杨庆辉
辽宁省北票市第一高级中学
摘 要：课堂是教师教学和学生学习的重要阵地，课堂教学活动的效率和质量是学生学习效果的重要影响因素。化学反应原理是高中化学的重要组成部分，也是高考的重要考点，要想使学生真正理解化学反应原理相关知识并实现灵活运用，就必须保证化学课堂的教学效率和质量，构建高中化学高效课堂的有效途径。
关键词：高中化学; 高效课堂 实践探究
现如今课堂低效现象广泛存在，为了实现课堂的高效性，教师应当注意学生的全面发展，关注整个教学过程，一切能够引起学生高效学习的途径都必将是构建高效课堂的坚实基础。对于高中课堂，教师可以把课堂还给学生，把传统的教师讲学生听，变成学生自主学习、主动进步、自主探讨、自主发展的个性张扬的场所，让学生成为课堂的主人。为实现高中化学的高效性，教师可以从以下几个方面引起注意。
一、 注重师生互动，活跃课堂教学氛围
活跃的课堂教学氛围是消除学生消极学习情绪、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的有效保障，相反如果课堂教学氛围枯燥单调，学生很容易失去学习兴趣甚至对学习产生抵触心理。因此，为了营造活跃的课堂教学氛围，高中化学教师需要从根本上转变传统的教学观念，从情感上全面搭建师生互动的畅通桥梁，课堂上做到尊重每一位学生，鼓励学生，通过问答等方式实现师生互动，营造师生间良好的互动氛围;此外，教师也要多和学生交流，打破师生之间的隔阂，了解学生的学习需求，帮助学生更好地学习，进而激发学生的学习潜能、优化学生的学习过程，有效活跃课堂教学氛围，奠定高中化学高效课堂的基础。
二、 采用分组探究，发挥学生的主体性
学生是学习的主人，只有实现学生的主体地位才能保障高效课堂的顺利构建。但是传统教学模式下，教师往往掌握了课堂的话语权和主动权，致使学生只能被动接受知识，缺乏独立思考和自主探究的机会。针对这种情况，高中化学教师应该采用分组探究的方式来突出学生的主体地位。具体来说，教师首先可以根据教学内容向学生提出启发性问题，给予学生一定的独立思考时间。一段时间过后再将学生分为4～6人一组的学习小组，让学生就自己对化学问题的看法和见解在小组内展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，让学生学习他人的优势和长处，明确自己的不足之处，从而实现共同进步。这样既能凸显学生的主体地位，又能使学生更好更快地掌握化学知识，提高课堂教学效率。
三、以问题促探究，培养学生的探究能力
为了引导学生分析盐类水解的实质，推动学生的思维进程，教师可以碳酸钠溶液为例，设计四个渐进式问题：（１）碳酸钠溶液中存在哪些离子？存在哪些电离平衡？（２）碳酸钠溶液中哪些离子不能大量共存？（３）碳酸钠溶液显碱性，说明了什么问题？（４）从所剩离子角度分析，氢氧根离子和氢离子哪个更多？这样，让学生逐步认识本质，不仅能激发学生积极探究的欲望，而且能成为推进和发展整个教学过程的重要动力。
通过这样探究、讨论与引导，学生最终形成逐步分析问题、解决问题的习惯和能力。??
四、以实验提兴趣，培养学生的动手和动脑能力
趣味性实验教学是一种艺术，展现的是五彩缤纷、绚丽多姿、千变万化的神秘现象，它可以成为学生主动学习甚至忘我探究化学的一种动力。例如，做“碘单质遇到淀粉变蓝色”的实验时，我们是这样进行的：让每一位学生从家里拿一颗土豆，然后切出三块土豆块，并排放开来，分别记为①②③。然后把碘水滴于记为①的土豆切面上，过一会儿观察现象，学生异口同声地说变蓝色。接着，把碘化钾溶液滴于记为②的土豆切面上，过一会儿观察现象，学生说颜色没有变化。最后，把碘酸钾溶液滴于记为③的土豆切面上，过一会儿观察现象，同学们仍说颜色没有变化。经过这样的对比实验，学生很好地掌握了只有单质碘才能使淀粉变蓝色这一知识点。这样的对比实验教学，现象明显，学生易做，记忆深刻，极大地调动了学生学习化学的积极性，可收到事半功倍的教学效果。再如，教学《酸和石灰石的反应》时，我安排学生做一个家庭小实验，即要求学生拿一包食醋，倒入家里有水垢的水壶，约一小时后观察现象。学生发现水垢减少或完全消失了，有一位学生还被家长夸奖自己清理得很干净呢。从此这位学生对化学产生了浓厚的兴趣，成绩稳步提高，每次考试成绩名列前茅。这样的实验既新奇又适用，不仅增强了学生学习化学的兴趣，还培养了学生的动手和动脑能力，提高了学生的学习效率，从而实现高效课堂教学。??
五、注重反思，提升教学效率
反思能力是学习者对所认识的问题和事物进行批判和探究的一种能力，是反思活动能够顺利开展的心理特征。反思是学生学会学习，具备终身学习能力的重要途径。有效的反思可提高学生的学习效率，改善学生的学习效果。要构建高效课堂，教师需要具备反思意识。每一位教师应不断地反思自己的日常教学行为，在反思中总结经验，才能逐步提高。例如，当我教学完《盐类水解》后，根据学生的互动信息反思出五个问题：（１）钠离子在水溶液中会结合哪些离子？（２）钠离子为何不会破坏水的电离平衡？（３）根据实验和分析，界定盐类水解的实质是什么？（４）界定盐溶液酸碱性的依据是什么？（５）盐溶液呈中性，该盐就一定未发生水解吗？这样的反思有利于教师改进以后的教学，促使学生学到全面的知识。学生从实质上认识了盐类的水解，理解深刻，应用恰当，不再犯酸与碱都水解的理论错误。当然，学生准备的纠错本也是一种反思。纠错本使易错点集中，学生在短期内周而复始地复习钻研，最终可牢固掌握知识。??
六、科学的教育理念，培养学生高效的学习方法
历来经验证明，科学的学习方法是实现学生高效学习的最有效途径。高效的学习方法，在很多的时候都起到至关重要的作用。例如，教学生某个化学概念，我们可以在概念中提炼出关键词进行推敲和总结，教授给学生，达到从点到面的教学效果，从而使学生极快地掌握化学概念。同时，因为化学知识点较为繁杂，相对于其他理科来说知识更加零散，所以，教师要注意指导学生梳理和整理课程中的知识点，辅导学生自己构建化学知识体系，为后续的学习打下坚实的基础，同时将化学知识与生产生活联系起来，使学生掌握学科知识，拥有积极的化学情感。化学是一门以实验为基础的学科，在各种实验中，教师可以着重培养学生的自我思考、独立分析、合作探讨、共同解决问题的能力。教师应该注重培养学生对化学这门学科的兴趣，兴趣可以使学生更有效地学习，只有学生爱这门学科，老师的教学和学生的学习才会达到事半功倍的效果，教学中教师应当注意避免或减少提及化学所产生的一些消极影响，避免学生产生抵触情绪。
总之，为了适应现在社会对人才的需求，高效课堂的推行势不可挡。一个师生关系融洽的课堂、一个学生展现自我的课堂、一个放飞思维不断探索的课堂，才能够称之为真正的高效课堂。