孔磊
（桐柏县基础教育教学研究室 474750）
摘要：数学对于小学生在小学阶段的整体学习过程中，是一门必不可少的重点掌握学科之一。小学生本就正处于智力启蒙的黄金时期，因而在此教学过程中对学生进行数学的教学，不仅可以锻炼学生的思维逻辑能力，还可以在一定程度上开拓他们对于数学知识的思考理解层面。因为小学生的知识储备相对薄弱，所以使得大多数的小学生在数学的学习中，对于纯理论的知识难以进行深层次的理解。因此在新课程教学的背景之下，生活化的教学理念正在逐渐的融入小学的数学课堂，进而以此丰富小学数学的教学内容与教学环节。
关键字：新课程背景；小学数学；教学生活化；教学研究
人们常说“灵感的来源离不开生活”。也正是因为如此，所以在人类社会的发展过程中，“生活”都是其立身发展的起始点。同理而言，这一道理在小学的数学教学中也同样十分的实用。现如今的教学体制已经在不断的注入各种新的教学思想，所以在对小学生进行数学教学的时候，教师已不能在仅仅只是对他们进行书本知识的简单传授。基于此，这就要求小学的数学教学更应该在课堂教学的过程中加强与实际生活的联系，进而以此调动学习学习的主观性。
一、当前小学数学教学现状分析
1、学生缺乏一定的生活经验，数学思维逻辑过于简单化
因为小学生受到年纪和安全等外界诸多因素的限制，使得大多数小学生的学习和生活范围都比较局限在“家—学校—家”这种三点一线的模式之下。也是因为家长和老师对他们的这种“过度”保护，进而造成了许多小学生往往缺乏对生活的常识的认知。而这种“缺陷”在他们学习数学的过程中便会不自觉的被放大。数学本就是一个和实际生活关联十分紧密的学科，而也就是因为小学生自身缺乏一定的生活实践经验，继而也就造成了他们在小学数学的学习过程中，往往对问题的思考过于浅显简单的情况十分常见。
2、“纯”理论化的教学形式难以调动学生学习的热情
教育在我国的发展过程中，从古至今一直有着十分重要且不可替代的关键地位。在传统的教学模式里，因为教学资源的缺乏和人们观念的守旧，使得书本式的教学方式一直是教师的唯一教学手段。然而，正是因为这种传统教学理念对教师的“深刻”影响，进而造成了在当今新课程教学的背景之下，绝大多数数学教师在进行小学数学授课的时候，还是会不由自主的对学生进行单方向的理论知识灌溉，而小学生在这种枯燥的学习过程中，其学习数学的积极性并不高涨。
3、学生在数学的学习过程中难以真正的进行学以致用的掌握
小学的教学阶段，是学生树立基础人格最为重要的阶段，也是对其进行学习思维和学习习惯培养的关键时期。但是，由于小学生的身心发展和价值观辨析并不完善，因此，在对其进行教学之时，大部分教师都会直接选择让学生通过硬性的死记来进行知识的加深。而这也就间接造成了在新课程背景下的小学数学教学中，教师并没有充分利用学生的主体作用，小学生大多数情况下只是在一味的进行“结果”的被动接受，从而这也就使得他们面对实际问题时，并不能对所学知识进行运用自如的掌握。
二、在当今新课程背景下小学数学教学生活化的策略研究
1、通过生活化事物的导入，激发学生探究学习的热情
小学生所处的年纪正是对新奇事物充满好奇心的阶段。因此，在对其进行数学的教学任务设置时，任课教师应当站在小学生的角度，从而更好的对其进行生活中常见事物的导入式教学，继而进一步激发和调动学生对于学习的学习积极性。
例如在进行《图形的认识》这一知识的教学时，老师可以在课堂对学生进行一些生活中随处可见的事物展示。比如，老师可以在正式教学之前，用“足球，尺子，三角板，魔方”等物品作为教学素材，并让学生进行细致的观察，继而再以“这些物品大家都认识,他们的形状有何不同？”这一问题进行教学铺垫。从而以此调动小学生对未知事物探究的欲望和好奇，进而使得他们在教师的教学过程中可以更好的进行全身心的学习状态投入。
2、在教学过程中及时在课堂进行生活化情景应用的补充
数学本身就是一门应用性很强的学科之一，所以在对其教学的过程中，培养小学生的应用能力应当是教师的首要教学目标。因此，在新课标的环境背景之下，利用生活化的元素进行课堂教学内容的填充已经是一种必然的教学趋势。
例如老师在对小学生进行《混合运算》的巩固练习时，可以暂时性的“摒弃”传统的题海战术，进而以更加充满生活气息的教学形式培养学生的熟练应用能力。比如，教师可以把课堂比作“商场”，进而使得学生在情境中进“卖家”和“买家”的不同角色扮演。从而通过学生通过简单的银货交易更好的对所学的运算知识加以运用，继而加强小学生以知识解决实际问题的学科素养发展水平。
3、以丰富的教学资源为学生营造生活化的学习氛围
在当前新课程下的小学数学课堂教学中，教师如何科学有效的把生活融合到数学知识的传授中越来越被人们广泛关注。正因如此，在小学的数学教学中，任课教师更应该及时的进行自身教学观念的灵活转变，进而以优质的教学资源为基础，为学生营造更加具有生活化的数学学习氛围。
例如当老师在教授小学生进行方向的辨别和学习时，可以先在课堂利用多媒体为学生构造一些相关的动画视频。比如，“鸟站在树上，所以树在鸟的下方；桥建在河上，所以桥在河的上方”等等，进而使得小学生在观看的同时，先对要学的方向性知识有一个大体的感知，从而以此为学生营造一个轻松愉快的生活化数学学习氛围，提高他们的学习效率。
结束语
在当今新课标的教学规模改革之下，传统的课堂授课模式已经不再满足于现今教学的需要，因此在小学数学课堂加深对生活化元素的融合已经是一种不可逆转的教学潮流。所以，这就需要教师在数学的讲授过程中，更进一步的以灵活的方式对实际生活进行关联，进而切实达到的把生活和数学相结合的教学目的。
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