李玉婵
广东省惠州市英华学校
【摘要】错题在数学学科中具有十分重要的意义，学生在做题和学习中避免不了出现错题，而这些错题恰恰是提高学生数学成绩的重要资源，因此作为小学数学教师，在日常教学中必须要教会学生利用错题资源提高自己的数学成绩。对此我做了深入分析，首先阐述了错题资源在小学数学教学中的重要性，然后分析了错题资源在小学数学教学中的应用策略。
【关键词】小学数学；错题资源；利用；方法
【引言】
随着新课改的不断推进，教师不仅要传授学生相应的数学知识，同时还要帮助学生做好基础知识的总结、归纳，并且让学生养成记录错题的好习惯，使其可以在错题中发现自己存在的不足，然后努力学习相关知识，将已掌握的知识做进一步延伸和拓展，以此提高其数学成绩。?
一、错题资源在小学数学教学中的重要性
（一）增强小学生的解题能力
错题资源不仅可以提高学生学习质量，同时教师还可以根据错题内容对现有的教学方法进行适当的调整和优化，这对提高学生学习质量有着十分重要的意义。另外，错题资源可以促使学生根据自己的特点进行针对性的训练，这样既可以降低学生的作业难点，同时还可以增强学生的理解能力，使学生具备较强的学习自信心。
（二）提高复习效率
在学习数学的过程中出现错题是非常正常的，也是无法避免的。但是如果可以利用好这些错题，学生的数学成绩就会得到很大的提升，现阶段很多优秀的数学教师都可以有效的利用这些错题对学生进行教育好培养，而对于那些缺乏教学经验的教师，当学生出现较多错题后就对学生进行重点教育和批评，打击学生的自信心。对此，教师不要因为错题对学生过分的教育，而是要利用错题资源，让学生发现自己存在不足，然后根据错题产生的原因采取针对性措施提高教学质量。
二、错题资源在小学数学教学中的应用策略
（一）以错促思，树立正确的“错误观”
以错促思，已经成为教师常用的教学手段，通过对错题资源进行分析后可以对原有的教学模式和方法进行改进和完善，然后根据学生的特点制定针对性较强的教学方案，使学生在学习中可以对数学概念和知识有进一步了解，树立一个正确的“错误观”。错误是学生成长过程中必不可少的过程，只要学生可以能在错误中吸取教训，及时反思，成绩就可以得到明显提升。
例如，在学习《圆锥的体积》内容时，由于学生缺乏生活经验，再加之理解能力有限，使其在学习中总是出现“等高等底”概念认知不清楚的情况，针对这种情况教师可以采用分组实验的方法，在一个圆锥容器中装入适量的沙子，然后要求学生观察圆锥中沙子倒入圆柱的现象，分析两者的关系？通过观察有的小组会得出圆锥是圆柱的，但是有的小组得到，这时教师可以再次实验，又得到了的答案。通过实验学生的明白了，教师提供的圆锥、圆柱不全是等高等底，所以在实验中会产生错误的认知。采取这种“错误陷阱”的教学方法，不仅可以激发学生探索意识，同时还可以增强学生对知识的理解能力，使其对相关概念有更加深入的了解和认识。
（二）利用错题完善学生数学知识体系
学生在学习中出现的错题，可以反应出其在学习中存在的不足和知识盲点的所在，如果不能对相关错题进行有效的分析和解决，将会造成积重难返的现象，使学生在学习中无法形成完整的知识体系。如果错题越来越多不仅会影响到学生的学习的积极性，同时还会使其对数学学习产生抵触情绪。因此作为数学教师，必须要认识到问题的严重性，然后采取针对性措施避免这种恶性循环的发生，通过对错题的讲解和指导帮助学生学生巩固基础知识，使其形成完善的数学知识体系，这对提高数学课堂教学质量有着重要意义。
例如，在学习到“利用方程”解决问题内容时，学生在使用方程的过程中常常会出现各种错误。针对这一问题，教师要引导和鼓励学生对相关错题进行详细的记录。然后对错题进行集中讲解，在讲解的过程中首先要让学生了解什么是方程，其主要用在何处，当学生对相关概念和基础知识有一定了解后，才能熟练运用方程去解决一些实际问题。现阶段多数数学题目都存在知识综合应用的问题，如果学生在实际做题中对方程知识欠缺认识，教师就可以针对性的列举一些应用题，让学生进行练习。这一过程中引导学生避免低级错误出现，使其在做题中逐渐避免以往错误的出现，让学生养成良好的做题习惯，从而帮助学生利用错题资源完善知识体系。
要想学好数学知识，学生必须要建立一套完整的数学知识体系，然后在学习和做题中主动将前后知识进行关联，相互作用最终形式一套适合自己的知识体系。从我们点滴基础学起，到后面综合课题的运用。所以教师必须要认识到数学知识体系建立的重要性，然后根据学生错题情况，采取有效的措施减少学生错题的产生。
（三）利用错题资源培养学生数学思维
现阶段在培养学生数学思维的过程的中，教师可以利用错题资源进行重点培养和教育，科学合理的利用错题资源不仅可以提高教学质量，同时还可以帮助学生形成良好的数学思维，使其在做题中减少错误的出现。数学思维涉及到的内容非常多，既有图形知识又有方程知识，而这些众多知识的总和就构成了较为完成的数学思维系统。通过对学生的错题资源进行分析可以发现，学生在学习中还存在那些问题和不足，然后根据具体问题进行差缺补漏的练习，以此重点对某个知识点进行突击。
例如，在学生错题集中，常出现问题的地方就是图形类型的知识点。因此教师就要根据错题资源反应出的情况进行针对性指导和教学。学生之所以会在图形知识点上出现问题，其主要原因在于学生对相关面积公式和边长公式缺乏了解和记忆。这样就导致其在应用的过程中常常将公式搞乱，导致错误的发生。所以教师可以带领学生多做一些针对性较强的图形题目，并要求学生每天都重复练习和训练。通过针对性的练习，不仅可以强化学生对相关图形面积和边长公式的记忆，同时还可以培养其数学思维，使其在日后做题中可以拥有更加敏捷的思维。
综上所述，要想提高小学数学课堂教学质量，教师不仅要重点讲解相关知识点，同时还要格外重视学生的错题情况，并对学生经常出现错误的问题进行全面的分析和研究，然后根据存在问题采取针对性措施进行解决和完善，这样既可以提高学生学习质量，同时还可以培养学生数学思维，这对其日后学习有着很大帮助。
参考文献
【1】徐艳红. 小学数学错题资源的有效利用研究[J]. 教育界:基础教育研究(中)，2018，000(023)：63-63.
【2】徐采念. 小学数学错题资源的有效利用[J]. 新课程学习(下)，2017，(3)：59-59.
【3】何利利. 错误也精彩——谈小学数学错题资源的有效利用[J]. 数学学习与研究，2018，（11）：11-11