罗凤玉
广西河池巴马县盘阳中学，547500
摘要：学习数学要以探究为中心，这是新课程的基本概念之一．教学过程中，初中数学教师应遵循课程标准的要求，注重培养学生的探究能力，引导学生成为问题的发现者和探索者，鼓励学生对数学学习提出不同的意见．这样才能有效提高初中数学的课堂教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程下的初中数学教育教学实践及其探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课程下;初中数学;教育教学;实践探索
引言
在新课改的背景下，教师应当注重改变过去传统的数学课堂教学方式，减轻学生的学习负担，提高教学效率。在具体的数学课堂教学中，让每个学生都可以有发言的机会，善于表达自己的想法，进一步开发学生的数学学习潜力，充分地发挥及想象、性格与潜意识对学生数学知识学习的作用，进一步强化数学教学动力，为学生营造和谐、宽松的数学学习环境，促使学生始终处于动手、动脑的学习环境中，锻炼学生的数学学习思维，全面地提升学生的数学学习能力，提升课堂教学效率。
一、对当前初中数学教学工作中存在薄弱环节的分析
（一）教师过分占用学生时间
在当前素质教育背景下，教师应当优化和完善教学观念，突出学生自身的主体地位，避免在教学工作中过分占用学生的学习时间，要求一切教学工作都以学生为中心来落实。教师要积极地发挥自身的引导作用，激发学生学习的主动性和积极性，提升自主学习能力。但在实际的初中数学教学工作中，大部分教师依然沿用传统的教学手段，未能在课堂中体现学生的主体地位，没有合理地为学生预留时间进行自主学习，一味地占用学生的学习时间，令学生处于被动的学习状态，缺乏对数学问题的深入探究和思考，导致总体教学质量较低，不利于培养学生形成良好的主观能动性。
（二）未能处理好学困生问题
数学教学工作是具有一定难度的，学生在学习中难免存在各种问题。当学生存在学习上的问题时，教师如果未能及时帮助学生处理，学生的问题就会越来越多，学习质量将会大幅度降低，进而失去对数学学习的兴趣，成为大家口中的学困生。在数学教学工作中，最突出的问题就是学困生问题。在数学学习中，学优生和学困生之间的差距较为显著，作为一名合格的数学教师，应当注重学生的全面发展，要以平等的眼光对待对每一位学生，才能促进学生的共同进步。但在实际的教学中，教师常忽略对学困生转化问题的重视，只是一味地注重讲解重点知识，在很大程度上忽略了学生的实际学习情况，未能体现出因材施教的应用价值，导致学生之间存在的差距越来越大。大部分学生跟不上教师的授课进度，随之会出现各种学习上的问题，从而形成两极分化的现象。
二、新课程下的初中数学教育教学实践
（一）有效发挥教师的引导性，激发学生的学习兴趣
在初中数学教学的过程中，如何有效地设计良好的课堂导入，吸引学生的数学学习兴趣呢？如果教师的数学课堂导入具有一定的艺术性，必然会吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，促进学生深入其中，探究数学知识，较快地进入到数学知识的学习过程中。如果想让学生集中注意力，应当注重给学生讲解道理，教师可以在课堂导入中对晓之以理，动之以情，恰当地引入经典的事例或者典故，来引起学生的注意力，让学生在轻松的氛围中探究数学知识。教师可以从悬念入手，设置悬念，吸引学生的注意力，大部分学生本身就有好奇心，教师借助悬念的方式，让学生深入其中，当问题解决之后，学生必然会获得成就感。
（二）明确基本的教学目标
初中数学教师要认真研读教材内容，制定合理的教学计划，认真备课、上课，做到“备教合一”．此外，教师还要制定合理的教学目标，严格按照教学目标进行教学，正确把握课程标准，了解每课时学生需要掌握的知识技能、过程方法、情感态度和价值观．按照备课手册的教学流程上课，并根据实际情况进行改动，注重教学的灵活性．教学过程中，教师还要突出重难点，努力实现教学目标，帮助学生掌握所学知识。比如，在进行“图形与证明”的学习时，因为数学学习是一个先提出问题，再解决问题，最后又产生新问题的过程，所以教师首先要先明确本章学习的目标和如何引入本节课知识内容，让学生在自身的基础上提前做好有关图形的预习，充分明确自身问题．这是一个引导学生提问的过程．学生可以大胆地提出有效的问题，然后教师通过指导帮助其解决问题．在解决问题的过程中，良好的沟通可以促进学生对知识的理解和掌握，从而可以帮助教师更好地完成教学目标。另外，许多学生对课堂缺乏信心，对一些数学知识感到困惑，所以并不会主动与教师展开积极的沟通和讨论，从而影响课堂教学的有效性．所以，教师必须带上一双智慧的眼睛，时时刻刻围绕着本章节的教学目标去进行教学工作。
（三）营造实践性教学氛围
实践活动是培养学生核心素养，引导学生突破课本知识的局限，实现学以致用的重要途径。在初中数学教学实践中，教师可以结合学生所学设计综合实践活动，引导学生在活动中实现全面发展。例如，教师为引导学生实现对不等式、一次函数等知识的灵活运用，设计了“如何节省开支”的综合实践活动。在活动中教师带领各组学生来到A、B两家旅行社，要求工作人员根据“去三亚旅行”的目的推荐活动方案，其中A旅行社表示教师带队过程中，教师享受免费服务，学生则按照八折收费，B旅行社则表示师生一律七折。各组学生在获得旅行方案后，回到学校进行讨论交流，并结合去旅行的人数，与人均费用进行计算。教师根据学生的讨论与计算结果，要求各小组进行总结阐述，并给出自己的解答方案，各组学生根据旅行人数的差异，对两个旅行社的方案进行阐述，这其中明显运用了不等式与一次函数的知识；最后教师与学生共同讨论，确定旅行方案，并对实践活动进行总结，促使学生的反思与升华。
（四）设置少教精讲的目标，积极运用启发式教学
在初中数学教学过程中，教师应当将自己定位在引导、点拨与答疑解惑的地位上，并通过适当的启发，帮助学生更好地理解数学知识。引导是教师的教学中最为重要的活动，同时也是决定了整个数学课堂成败的关键所在，这就要求数学教师应当掌握正确的引导方式，对启发式教学方式进行深入的了解与探究，并合理制订初中数学课堂教学的目标。教师在每节课的教学过程中，应当做到精准定位教学目标，激发学生的学习兴趣，注重引导学生的学习过程，帮助学生朝着正确的方向前进，让学生掌握自主学习的方式，启发学生发现数学知识的规律性。
结束语
综上所述，在新课程教学改革的背景下，教师应当注重改变学生消极的学习状态，让学生在教师的引导下，自主学习、自主探究、自主完成数学知识的探究任务，全面强化学生的分析问题与解决实际问题的能力，进一步消除传统数学课堂教学方式的弊端，转变传统教学方式，构建初中数学创新课堂。
参考文献
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