沈雨锦
重庆市渝北区空港实验小学校 重庆市渝北区 401120
摘要：随着时代的快速发展，传统的教学模式[早已]早已无法满足学生的发展需求，这就更加需要[更加需要]教师积极地去探索[去探索]新的教学方式。生活情境教学作为一种新型的教学方式，它的运用不仅[可以]可以很好地调动学生的积极性，还能够将数学知识和学生的[现实]现实生活联系在一起，从而让学生喜欢上数学学习，提高教学的有效性。
关键词：生活情境；小学数学教学；应用分析
数学教学的本质是为了让学生能够利用数学知识来解决生活中的问题，所以教师也要在教学中运用情境教学的方法，让学生可以在学习的过程中学会运用数学知识，更好的解决生活中出现的问题。小学生有着生活经验不足、自我控制能力不强、好奇心强等特点，所以教师在日常教学中合理地运用情境教学的方法，往往能够让整个教学过程更加的生动有趣，同时也能够让学生学会用数学知识解决一些[现实]现实生活中出现的问题。
一、将生活情境运用在数学教学中的意义
（一）吸引学生的兴趣
在数学教学中，很多内容的开展都是以“加减乘除”作为基础展开的，最后还会涉及到一些相关的应用题目。小学数学教学不同于其他阶段的知识学习，这段时期学习的内容可以直接被运用在我们的生活中，甚至会伴随我们的一生。而运用生活情境教学的方法就可以更好的实现让学生运用知识的目的，从而提高学生的学习效率，让他们更好的掌握这一部分知识。教师要将相应的生活情境和数学知识融合起来，与学生一起构建起一个愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。生活情境教学的方法能够很好地集中学生的注意力，从而大大地提高教学的有效性。
（二）增强学生的知识运用能力
数学教学是为了让学生将学习到的知识运用在自己的实际生活中，解决一些实际[实际生活中]生活中存在的问题。所以在小学数学试卷中，最后几道题目都是应用题目，其目的就是为了让学生将学习到的“加减乘除”的知识运用到实际问题解决中，增强学生对基本、数据性知识的理解。如果在教学中经常地运用生活情境教学的方法，那么学生在面对应用题目的时候也不会再感到头疼，而是会特别想要解决相关的问题。
（三）引导学生重视数学知识的学习
数学知识不仅存在于我们的日常生活中，它对我们之后的工作和研究也有很大的帮助，所以教师要更加重视数学知识的教学，培养学生的计算和推理能力。数学带有很强的抽象逻辑性，但是因为小学生的思维能力正处于发展的过程中，所以很多时候他们都无法理解教师讲解的数学理论知识。所以教师可以在课堂上多[罗列]罗列一些生活中会用到的数学事例，引导学生认识到数学对他们生活的重要性，发挥他们学习的主观能动性。
二、运用生活情境教学法的策略
（一）构建生活情境，吸引学生的兴趣
小学阶段的数学知识并不难，而且一些知识也广泛的存在于我们的现实生活[现实生活]中，所以进行教学活动的时候，教师很容易构建出和数学知识相联系的生活情境。比如在低年级教学时，学生在进行加减法计算的时候，经常会使用掰手指头的方法，这种方法虽然对于十以内的加减法有一定的作用，但是在进行百以内的加减计算的时候却没有什么作用。那么这种情况应该怎么解决呢？这就需要教师积极地进行探索，灵活地运用生活情境教学的方法。比如在生活中我们会经常遇到百以内加减法的问题，比如去超市的时候给收银员一百元，实际收34元，找零66元，让学生经常参与到这样的生活情境中，往往能够很好地提高学生的[计算]计算能力。构建生活情境，不仅需要利用教材中的内容构建情境，还需要家长的配合，从而增强学生分析和解决问题的能力，提高教学的有效性。
（二）利用多媒体功能[功能优势]优势，引导学生积极参与[积极参与]教学活动
在新课改的大背景下，教学必须要突出学生的主体地位。为了更好地适应时代的发展，在教学活动中也要更加注重多媒体技术的运用，而不是使用灌输知识的方式。教师要想提高课堂教学的有效性，就需要发挥多媒体教学的优势。
另外学校也应该投入相应的资金，安装相应的多媒体设备，还要对教师进行相应的培训。在制作课件的时候，教师也要端正自己的思想，不能一味的追求课件的形式，而是应该从学生的角度出发，让课件服务于学生的课堂学习[课堂学习]活动，提高教学过程中学生的参与度。
首先，教师应该积极地学习相应的计算机技术，不仅要在课件中加入一些案例，也要灵活地组织小组合作活动，在课堂中构建起生动的生活情境。其次，在构建生活情境的时候，教师要注重问题情境，问题是培养学生思维的关键点，学生有了问题之后，才会主动地思考。教师要让学生置身于未知的情境中，引导学生提出问题、解决问题，进而发挥自己的主观能动性。对于学生来说，让他们思考一些有挑战性的[题目]题目，不仅能够[引发]引发他们的好胜心，也能够提高学生学习的兴趣。
例如在教学“圆的认识”的时候，教师就可以用多媒体给学生展示一段动画：小猪佩奇坐在正方形车轮的汽车里。教师可以在学生看过之后进行提问：小猪佩奇感觉舒服吗？为什么呢？学生根据生活经验，可以判断出车的轮子应该做成圆形的，然后教师再用[计算机]计算机画面来进行[展示]展示小猪佩奇坐在圆形车轮的汽车上，但车轴不在圆心上的动画，同样问学生这个问题，从而引导学生明白想要让车不颠簸，就需要车轮边缘每个点到车轴的距离都一样，引导学生感受到问题情境的趣味性，从而让学生在愉快的教学氛围中学会这一部分的知识，获得成就感[成就感和自信]和自信。所以利用多媒体模拟问题情境也是生活情境教学中很重要的一个方式。
（三）引导学生感受情境教学的魅力
生活情境的构建不是远离实际生活的理想主义，它更多的是我们生活情境的还原。运用生活情境教学的方式能够帮助学生更好地解决实际问题，从而让学生在解决问题的过程中获得成就感和自信心。另外从数学教学的本质来看，生活情境教学的过程也是教师讲授新知识的过程，通过将知识剖析开来，就可以提升学生的认知、判断、解决问题的能力，从而让学生更好地发挥自己的潜能，成为社会真正需要[真正需要]的人才。对于小学生来说，情境教学不同于传统的教学形式，它存在于学生的实际生活中，所以学生也可以更快地掌握知识，从而在短时间里面提升学生的数学运算和应用的能力，这也是生活情境教学的魅力所在。
（四）加强情境对话
在一节课中，学生能够集中注意力的时间很短，因为各个方面的因素，学生集中注意力超过一段时间之后就会出现走神、聊天、玩耍等情况，这个时候如果可以加入生活情境教学的方法，就能够更好地吸引学生的注意力，避免学生因为不自律而出现走神的情况。从相关的调查中也可以知道，小学生喜欢这种有趣、生动的情境教学方法，作为教师也可以多利用这种教学方法，[增强]增强情境导入和对话，多给学生[传递]传递一些数学知识，让学生可以更好地理解和应用知识。
（五）回归生活，增强学生的运用能力
因为数学知识来自于实际生活，所以教师要更好地引导学生，让学生学会在生活中运用这些知识，这也是[提升]提升学生实践能力的一个重要手段。教师在运用生活情境教学方法的时候，需要有目的地回归生活，让学生利用数学知识更好地解决生活中出现的问题。
例如在教学“体积单位：升和毫升”的时候，教师就可以在课堂上给学生展示两个大小不一样的杯子，分别是毫升杯和升杯。通过这种展示实物的方法，就能够让学生认识到毫升和升这两个体积单位[体积单位]之间的不同，从而更好地理解它们的内涵，提高学生的实践运用能力。
结束语：
总而言之，教师要在日常教学中灵活地运用情境教学的方法，调动学生的积极性，让学生充分地感受到数学知识对自己生活的重要影响。教师通过运用情境教学的方法，就能够很好地转变传统教学的模式，激发学生的学习兴趣，从而促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]景洪铎.简析生活情境在小学数学教学中的应用[J].江苏省阜宁县益林中心小学，2017(10).
[2]李文志,紫春芬.简析生活情境在小学数学教学中的应用[J].初等教育，2018(2).
[3]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].初等教育，2013(7）.
[4]朗东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].初等教育，2018(6).