陈昕
福建省平潭潭东初级中学 350415
摘要：打造生活化的数学教学已经成为当下初中数学教学的主旋律，初中数学教师应当多多发现教学和生活之间的联系，在实践中寻找与初中生最为相符的生活化教学模式，帮助学生更加高效地掌握数学知识。
关键词：初中数学；生活化；开放式；应用能力
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念在初中数学教学中不断渗透，初中数学教学的模式和理念不断推陈出新，很多也已经在实际教学中得到应用。把初中数学教学的内容和学生的生活结合在一起，打造更加生活化的数学教学已经成为当下初中数学教学的主旋律，不可否认的是，数学知识的来源本身就是生活，鉴于此，初中数学教师应当多多发现教学和生活之间的联系，在实践中寻找与初中生最为相符的生活化教学模式，帮助学生更加高效地掌握数学知识。
一、引入开放式问题，引发学生思考
学生数学水平的提升少不了“做”，但是如何实现这些学习项目的价值，是值得所有初中数学教师深究的一个问题。教师可以根据实际的教学情况，不再沿用以往陈旧的教学活动，以开放式的数学活动取而代之，一改以往封闭式的教学模式。比如教师可以引入一些趣味性的数学问题，或者是数字小游戏，在数学课堂上充分调动学生的学习兴趣，释放他们的天性，不再循规蹈矩，让他们以轻松的状态在感兴趣的活动中学习知识。或者教师可以让学生结合自身实际的需要，有条理、有计划的进行学习，在“做”中取得预期的学习效果，从而提升数学课堂教学的质量，又能实现数学教学活动与学生实际生活的有效接轨。
例如教学《丰富的图形世界》这节课时，教师可以利用多媒体技术引导学生重温一些生活中常见的图形，等到学生都能说出这几种图形的名字的时候，教师可以引导学生对教室内的物体进行观察，教师可以问学生们“教室中的哪些物体和圆柱相似？”“又有哪些物体和棱锥相似？”等类似的问题。教师要让学生认识到，丰富多彩的数学知识都是由现实生活中衍生出来的，我们生活中所见到的各种形状的图形都是最为基础的几个图形的组合。除此之外，教师一定要让学生亲自动手制作几个实体图形，在动手操作的过程中加深对理论知识的理解。和听教师讲解不同，当学生亲自动手实践时，他们的注意力是非常集中的，并且原本在他们眼中枯燥乏味的数学知识，此刻也变得十分生动有趣，大大加深了学生的学习热情，教学回归实际，这样的教学方式能够取得一举两得的教学效果。
二、借助生活问题，营造良好氛围
相较于小学数学知识，初中数学知识的数学语言明显更加趋于专业化，这大大增加了学生对数学知识的理解难度。因此数学教师必须要简化学生所学内容，帮助学生更加高效地理解学习知识。数学不仅仅是知识，它还是生活经验的集合，因此教师可以在课堂上创设学生熟悉的生活情境，将教学内容和实际生活进行全面的融合。在创设生活化问题情境的过程中，学生发现问题的能力也能得到很好的磨练，各方面数学能力也能够在教师的循循善诱之下得到稳步提升。
例如教师在讲解《勾股定理》这个知识点时，可以在多媒体平台上向学生展示木工安装门框的整个过程，进而引出本课的教学内容。在这个基础上，教师可以将学生日常都见得到的三角形提到学生眼前，让三角函数真正走进数学课堂。在课堂上教师可以引导学生对日常生活中所遇到的事物函数进行分析，在抽丝剥茧的同时降低知识带给学生的难度，并且这种体验式的学习方式能够大大锻炼学生的数学思维，往往能够取得比较好的效果。又比如在教学《轴对称图形》这个数学内容时，教师在课前就可以为学生布置小作业，在学生还没清楚地认识轴对称图形时，先让他们在生活中寻找他们所认为的轴对称图形。
通过预习和自学，同学们带来了手掌模型、有五角星图案的帽子、蝴蝶标本等物品。在课堂上教师可以再通过多媒体技术和学生们共同寻找更多的轴对称图形，搭建起课堂和生活的桥梁。在基础充分搭建之后开始讲解这课内容，这样在课堂正式开始之前，学生的数学视野得到了充分的开拓，一堂课学习下来既轻松又有趣。
三、积累生活化素材，丰富教学内容
在生活化教学的过程中，教师在课堂上的角色一定要转变，以往教师唱独角戏的课堂教学效果想必所有教师都有所体会，要想改变这一现状，教师就要想尽办法提高学生在课堂上主体地位。教学的目的不能再只是一味地让学生被迫接受知识，而是要不断引导学生思考，促进他们思维的发酵，让学生参与到问题解决的整个过程中。要想完善生活化教学，学生必须要对生活化的素材有所积累，数学的本源是生活，数学知识和生活有着千丝万缕的联系。数学之所以在大学大多数学生眼中都是一门较为难以学习的科目，是因为数学的大部分知识都是理论抽象化，如果没有掌握正确的学习方式，如果没有以生活化的眼光看待这些数学问题，那么学生学习数学的过程一定会遇到很大的阻碍。因此教师不但要为学生创造生活化的教学情境，还要让学生自发地积累生活素材，在生活当中发现数学问题，发展数学逻辑能力。另外教师还要对学生的生活有所知悉，留意其中的一些细节，将这些细节的教学用处最大化，进而丰富课堂教学的内容。
例如在教学“概率”这个章节的内容时，教师可以对日常购物抽奖的具体案例进行讲解，假如班级内的某个同学和父母一起在超市消费了3000元之后，超市给予了这家人三张抽奖券。这三张抽奖券分别是一、二、三等奖各一张，此时教师可以给出每种奖对应的中奖参数，让全班同学一起进行计算。这种学生生活中经常碰到的概率问题，让数学看起来更加通俗易懂，以这种方式展开的教学也更符合学生的认知特点，学生理解起来更加容易顺畅，课堂教学质量。学生的学习效果都能够得到全面的提升。
四、加强实际联系，提高应用能力
在传统的数学课堂上，教师对知识的讲解过程比较简单直接，学生很少有和教师共同探讨的机会。开展生活化教学的根本目的在于提高学生的数学实际应用能力，这就要求教学不能只是停留在教师所创建的生活案例上，而是要从教学的核心目标出发，让学生能够在遇到生活问题时，能够以数学的眼光看待，以数学的思维解决。对于数学知识的学习不能够只是简单地停留在理解和吸收这两个过程，巩固训练是必不可少的，这个训练的过程也就是学生实际运用的过程，学生的应用能力只有在不断训练、不断运用的过程才能得到提高。
例如在讲解追击问题时，教师可以将赛跑或者赛车竞速的事例融入教学过程，通过让学生感受真实的追击体验帮助他们更加顺畅地理解问题。在教学时，教师模拟班级内两位同学的赛跑过程将时间和速度作为这个数学情境的两个固定条件，让学生求出其他参数。在这个过程中，学生的真实感受融入到学习的过程，在提高学习专注度的同时，唤醒学生的生活经验，以积极的态度投入学习。这个过程中他们不仅仅是学习数学知识，同时也在重温生活体验，数学学习起来也会变得简单很多。
三、总而言之，将生活化的教学方式引入初中数学教学不但能够挖掘学生对于数学学习兴趣，还能充分调动他们学习的主动性，能够帮助教师更加高效地达到预期的学习效果，帮助学生更省心省力地掌握所学知识。因此在教学过程中，教师应该动用各方面的资源为学生创建生活化的教学模式，实现预期的教学目标。教师可以从引入开放式问题、营造良好氛围、积累生活化素材以及加强实际联系四方面入手，将生活化教学落到实处。
参考文献
[1]南旗峰. 生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 天津教育, 2020(24).
[2]孙志强. "生活化教学"在初中数学教学中的渗透与应用[J]. 中学数学(初中版), 2020, 000(006):P.94-95.
[3]徐蓉蓉. 初中数学教学中的生活化教学策略[J]. 读与写(教育教学刊), 2020(2).