邓明利
贵州省遵义市汇川区第一小学 563000
摘要：随着时代的进步，教育在当代人的眼中越来越重要，对于教学方法的研究也是日益重视。在小学数学的传授过程中，教学方法从传统的单一教学方式需要逐渐转换为多元化的教学方式，其中给学生培养一个好的学习习惯和渗透学科文化显得尤为重要，本文的主要研究内容是如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化。
关键词：小学数学；数学文化；课堂教学
引言：数学的发展是伴随着整个人类的文化发展，从人类文明的开始到如今数字化社会的发展，每一次时代的进步都离不开一个个数学难题的攻克。在小学数学的教学中，带领学生了解数学文化以及发展不仅可以给学生们普及数学发展的简史，也可以增加学习的兴趣。
一、数学文化在教学中的重要性
文化是人类发展过程中的精神产物，是人类社会在历史的沉淀中得到的一种需要传承的意识形态。学科文化中的数学文化是人类文化中的重要一员，与人类的发展息息相关，在人类认识自然的过程中提供了一定的哲学基础，人类的思想发展与解放中离不开数学文化，克莱因曾明确论证过数学文化是西方文化及其重要的组成部分，不仅在科学界，甚至于在艺术文化界都产生了及其重要的影响。
随着社会文明的不断进步，数学文化对人类的影响愈发重要。在数学的教学中，如果能够渗透数学文化，不仅对于课堂知识的传授有一定的帮助作用，也能促进学生更好的认识世界，提升思想境界。
二、如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化
（一）通过介绍数学发展史的方式
在小学的数学课堂教学过程中，教师可以将数学的发展历史引入课堂上，通过对数学的发展历史来让学生们了解数学的魅力，接受数学文化，在这个过程中，学生们不仅会了解到数学发展历史中各种故事和数学发展的过程，还能使学生对数学文化产生更加浓厚的兴趣。比如在课堂中讲授《曹冲称象》的数学故事，在讲故事的同时能够更好地发散学生们的思维，更加直观地表现出了以零化整的解题思路，这样会使学生更好的理解和使用公式，还能使学生体验到数学这一学科学习过程的魅力，提升学生们对数学的兴趣。
在教授的过程中，老师们可以让学生们以研究者的身份去学习，学生们在面对现实问题的同时需要去得到解决方法的情况下，引导他们去解决。这样新型的课堂方式不仅使课堂氛围更加活跃，也可以使数学文化更加深入地影响到学生。
（二）将数学概念生动化
数学概念通常会以刻板的文字出现在教科书或课堂中，这样的传授方式通常是难以达到我们预期的效果的，在一堂课堂中如果仅是对于概念的文字阐述，不仅不会使学生理解学习到知识，反而会产生相反的效果。
我们都知道，数学是严谨的，在数学概念的产生发展以及升华过程中，都需要特别细致的观察和不断深入的研究，经过一次又一次的推论和求证中，我们最终会得到一个完整的数学概念，但是这整个过程中是需要整体的一个数学思维活动，这是一个很有趣的过程，我们在教授数学概念的过程中，可以带着学生们重新体验这一过程，用主观的求证来深入地理解和接受数学概念。这样学生不仅可以更好地接受概念，在以后的使用过程中也会更加的得心应手。
比如在五年级下册《简易方程》的授课中，为了方便学生们第一次接受方程的概念，可以用“撕名牌”做游戏的方式来更好地表现出用字母代表数字的这一数学现象，我们可以让某个同学带上“x”的“名牌”来代表未知数，让其余同学带上数字的“名牌”，这样在游戏的过程中更好地让学生接受简易方程的使用方法。
（三）让学生使用和记录数学
小学数学在生活中是十分具有实用性的，在平常的课后作业中我们通常可以布置一些通过在生活中实际所面临的问题。
比如：学生下学回家速度路程时间问题，在购物时所用到的找零问题，这些更加贴近生活的问题往往能够使学生更好的理解所学到的内容，不仅如此，还可以加深对课堂知识的理解。
在学生完成这些问题的同时，可以以数学日记的方式来记录。学生们通过这样的方式来记录自己用数学解决现实生活问题过程中所遇到的各种难题以及最后的解决方式，不仅可以让学生更加了解自己的问题，还能更好地使抽象的实用作业具象化，方便老师了解学生在学习中遇到的问题。
（四）尊重学生的个体差异性
每个学生之间都存在着个体差异，作为一名数学教师，要注意和尊重各个学生之间的差异。一般来说，学生们之间的差异主要在学生掌握基础知识上，比如在小数乘法的知识学习过程中，小学生们对于知识的接受程度是不一样的，因为在现实生活中小数对于学生们所接触到的频率并不高，这对于其中的很多学生来讲是不常见、不容易理解的，所以在小数乘法的计算中会有不同的差异。教师在教育过程中一定要接受和尊重这种差异，为学生们提供机会接受小数乘法的计算法则，引导学生们学习。面对那些接受知识相对较慢的学生，老师们应该更加耐心，细心地发现学生们学习过程中遇到的各种问题，及时地督促和解决，同时，老师们要引导学生们接受数学文化的熏陶，使他们提升自己的数学素养，使学生们成为全面发展的学生。
结语：总的来说，数学的教学一定要多元化，使得课堂教学生动起来才会使学生们更加容易接受数学，而在这一过程中数学文化的渗透显得尤为重要，数学文化已经成为数学教学中至关重要的一环。传统的教学课堂需要不断地改变，将数学发展历史跟数学家们的研究精神潜移默化地传授给学生，协助学生培养对数学知识的热爱和文化自信。
参考文献：
[1]张峰,靳燕鹏. 数学文化在小学数学课堂中的渗透——以负数的认识为例[J]. 菏泽学院学报,2017,39(05):138-142.
[2]王雪琴. 如何用数学文化充实小学数学课堂[J]. 西部素质教育,2019,5(15):86+88.