胡小丽
南宁市江南区高山塘小学 530031
摘要：随着我国小学数学课堂的不断改革，教师与家长开始关注到小学数学教学的高效率性，尤其是中高年级的小学数学教学，更是人们关注的焦点。而从目前我国小学数学课堂教学实际情况来看，教师对学生听课效率的培养主要停留在理论性的描述上，普遍存在对数学知识的应用方法比较单一，缺乏理论教材与实施数学应用的链接。为此，本文就针对小学中高年级数学课堂学生听课效率提高的应对策略进行有效探究。
关键词：小学数学；听课效率；提升
高效率听课不仅需要对学生基本概念、数字规律做到深刻研究，还需在学习的环节中做到融会贯通，发掘其核心价值所在，才能在数学解题中灵活运用。这就说明教师应在提高数学核心素养的前提下，加强对高效率学习模式在课本内容中的渗透与运用，使枯燥、无味的数学变得具体、生动，从而提高课堂质量与学生的教学效率，促进学生创造性思维的转化。
一、巧妙利用课本构建高效课堂教学体系
把构建高效数学新型课堂与课本内容相结合主要是为了使学生利用数学知识、解题技巧与探索思路来发现数学的乐趣所在，而小学数学中“节约用水”就是一个典型的教学案例。“节约用水”这一课不仅涉及了统计、简单运算与比例问题，实际数学生活应用也有所体现。由此，教师在正式上课之前，应根据教学目标与学生想法，通过同桌或小组合作的形式促使学生在团队合作中充分感受到学习的快乐。同时，为了使学生对“节约用水”意识深入了解，教育工作者可以在课前布置学生自主去上网搜集我国近几年的用水状况，观察生活中的用水浪费现象，并在课堂上提出以下问题：“水资源浪费对我们的生活有什么影响？我们能为减少水资源浪费做些什么？”此时教育工作者便可将学生课前准备的搜集资料与图片引入话题中，从而激发学生对水资源合理利用的兴趣。由此，针对每个同学搜集的资料与图片的差异，引出漏水记录表的制作，并让小组中的同学思考并交流一下问题：“你家的水龙头会不会漏水？”“学校的水龙头会经常漏水吗？”“我们能对漏水的水龙头采取什么保护措施？”从而通过这些问题的讨论与分析，不仅能够提高学生对数学问题的快乐探索能力，其听课效率也能得到质的提高。
二、体会生活和数学的联系，提升数学的学习兴趣
数学来源于生活并且应用于生活。在我们的实际生活中蕴藏着大量的数学信息，但是这些信息不作为数学知识出现时，往往不能引起大家的注意而被忽视，但在实际的数学课堂中出现时，学生才会意识到数学知识原来就是这样的。而我们作为教师可以从学生的生活中抽象出数学问题来供学生研究，学生会感觉熟悉体会到数学藏在我们的生活中，自然而然的就不再对数学产生抵触情绪，面对生活中的数学难题也能有所眉目。在老师的课堂授课中，教育工作者要以一个引导者的身份，把数学实践延伸到书本内容之中，以增强学生的实际生活经历，以便让学生在发掘数学的使用价值的同时，懂得如何提高自己的学习效率，从而在未来的工作经历中增添动力。
三、激发学生学习兴趣，引导学生体验学习乐趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”所以兴趣是直接或间接影响学生学习效率的重要因素。兴趣不仅能够将课堂教学无效变有效、低效变高效，还能激发学生的学习兴趣，引导学生自愿地投入到学习之中。另一方面，课堂教学时间是有限的，教师的教学内容不可能完成呈现在课堂上，这就造成学习成绩较好的同学能够摄取更多的学习知识，提高学生的听课效率以及提升数学核心素养；但学习成绩较差的学生不仅难以掌握课堂所学知识，还易降低学习效率，甚至产生厌恶情绪。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，教师应设定一个轻松、舒适的学习环境，用鼓励与支持的话语激发学生的学习动力，促使自己去发现学习的乐趣，引导学生体验学习的快乐，从而获得丰收的喜悦。让每一位学生都能保持乐观向上的学习状态去面对每一堂数学课。其次，教育工作者应通过建立亦师亦友的师生关系以及在学习与生活中灌输趣味学习理念，从而满足学生的学习情趣与情感需求，使学生在沟通交流中感受到数学的魅力与价值所在。
四、重视学生在数学中的学习能力
在我们日常的教学过程中，教学，顾名思义，由“教”与“学”组成。“教”即为老师教授学生知识，“学”即为学生学习老师传授的知识。两者联系紧密，不可分割，共同完成教学过程。数学教学也是一样的，要想提升学生在数学学习过程中的学习能力，也要从这方面入手；数学教师要在“教”的过程中下功夫，不仅仅要将数学教学内容吩咐完善，也要注重教学课堂环境的塑造，活跃教学气氛，将学生过去学习时学习过的数学知识融入数学教学课堂，增加数学教学课堂之间的关联性，从而达到强化学生应用数学知识解决问题的能力。总之，数学教学从来都不是孤立的，数学老师只有将学生学习过的数学知识与即将教授的数学知识联系起来，使学生成功地在新旧知识中有一个恰当的过渡，承上启下，达到“温故”又“知新”。例如在讲授“圆柱体积”的知识时，可以让学生复习一些关于“圆的面积”等旧内容，引导学生向新授知识思考。再如，在“圆柱的面积与体积”知识时，教师可以把“水桶的水容量是多少？、水槽内侧需要镀多大面积？”等等实际问题融入数学教学，使一些抽象的知识形象化具体化，减少学生在学习过程中的心理障碍，降低学习阻力。同时也可以打破当下谣传的“学习无用论”，增加学生学习动力。
结束语
综上所述，在小学的数学教学过程中，高效率听课是学习者在学习数学过程所需掌握的一种能力，而数学思想作为数学核心素养标准的代表之一，为学生学习效率的提高带来了不可比拟的优越性。由此，在我们数学课堂的实际教学过程中，教师首先要从意识发生改变，在数学与各方面的联系下，积极地引导学生在学中做与做中学两者积极转换，使学生在发现问题和解决问题的环节中，逐步提高自己的学习效率与学习质量。
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