华阳林
安徽省安庆市太湖县大石乡大石小学 安徽 安庆246421
【摘要】运算能力作为小学数学教学中最基本的核心素养，对小学生进行运算能力培养一直是教学的重点方向。只有小学生熟练的掌握了这项基本数学技能，才能够为其日后进行数学学习奠定良好基础。处于小学低年级阶段的学生相较于其他学生而言，需要培养兴趣进行更耐心细致的引导，需要针对年龄与能力特点进行针对性的教学设计，基于此，本文对核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略进行简要分析。
【关键词】核心素养；小学数学；低年级；运算能力
【前言】：小学低年级阶段的学生年龄小，在常规课堂中很难保持一直专注于课堂内容，低年级的学生在计算原理等方面往往还未完全熟练掌握，还需要老师反复引导指引，运算能力的培养需要长期注意养成，周期性推动练习。因此，在对其运算能力进行培养的过程中，需要结合学生的特点设计科学有效的培养策略。经过众多小学数学教师的研究与实践发现，对学生进行运算能力 的培养策略主要有以下三点。一，激发学生学习兴趣，用情景与多媒体方式穿插教学。二，讲授计算原理，从根本上教会学生如何进行计算。三，培养良好习惯，引导学生在日后学习中通过良好习惯巩固提升能力。
一、目前核心素养下小学数学低年级运算能力现状
近年来随着学龄前教育的不断发展，国民经济水平提高，网络普及，小学低年级学生的综合能力素养同比之前有所提高，但是小学低年级阶段学生在教学过程中普遍有以下几点需要注意：
首先，低年级学生年龄较小，不能保持一节课45分钟长时间有效集中精力，对于课堂内容重点不能有效把握。教学过程中经常出现老师在进行讲解但是学生走神的情况，老师们在教学过程中需要不断注意学生状况，确保知识传授，面对重点要反复提醒着重强调。
其次，能力素养掌握需要长时间训练，新知识初学后掌握情况不一，往往需要长期周期性滚动练习，通过计算练习对于运算能力进行锻炼培养。学生在进行完新课后，对于新知识的能力往往不能全部掌握，同时低年级教学教材分阶段将四则运算穿插进行，分阶段分批次进行教学推进，不同年级不同学期对于运算学习的安排不一样，有的侧重于运算，有的侧重于贯穿融汇其他内容，对于运算能力培养需要循序渐进，不能一口吃成胖子，强行给学生灌输强度过大内容过多的知识，不利于学生运算能力的培养，长期周期性培养，结合艾宾浩斯遗忘曲线，能够更好帮助学生掌握知识。
最后学生并未养成良好的做题习惯，不好的习惯不利于培养运算能力。低年级学生普遍面对做题有一定的抵触畏难情绪，应试能力不足导致学生在做题训练时仍旧有一定的困难，容易产生手忙脚乱的情况，在日常教学与训练的过程中，应当注重良好习惯的培养，帮助学生训练做题好习惯，减少非智力因素产生的错误影响。
二、核心素养下小学数学低年级运算能力培养策略分析
（一）激发学生学习兴趣，用情景与多方式穿插教学。
可以高效的采用设计情景环境与背景故事。
在教学过程中，通过巧妙设计背景故事，吸引学生注意力于课堂上，尽快进入集中注意力的状态，利用儿歌，短视频，动画等多方式穿插教学，由于低年级小学生在学龄前教育时期接受过较多的儿歌教育，网络的普及使得更多动画教学进入到孩子的生活中。所以当老师在对学生进行运算能力的培养过程中，可以融入儿歌，利用简单的教学动画进行穿插，丰富多彩的教学方式有利于学生接受，同时吸引学生注意力与兴趣。例如，在对一年级小学生进行“10以内加法运算”教学时，数学教师可以带领小学生一起编排一首“凑十”儿歌，比如“一九好朋友，二八手拉手，三七一起走，四六快乐多，五五凑成双”，通过这首儿歌的融入，不但使学生掌握了“凑十”技巧，同时也能够有效带动课堂学习氛围，使学生全身心融入到数学学习中。
（二）讲授计算原理，从根本上教会学生如何进行计算。
想要掌握运算能力，还是需要从本质上讲透彻原理。建立数学的逻辑性关系是帮助学生真正了解掌握运算能力的最好方法，知其然更要知其所以然，同时能够通过原理性的讲解，增强学生的印象，也能增强迁移能力。例如，在对一年级学生进行“进位加法”相关教学时，数学教师可以引导学生通过摆一摆、画一画等方式直观的认识到“满10进1”运算原理；这时数学教师需要对这一运算原理进行概述，以此加深学生对该运算原理的掌握与运用，也利于数学教师日后更好的开展“凑十法”、“破十法”等运算教学活动，使学生掌握将所学知识进行正迁移的能力。
（三）培养良好习惯，引导学生在日后学习中通过良好习惯巩固提升能力。
首先数学教师需要培养学生认真的学习态度，使学生 树立实事求是的科学态度；其次，帮助学生树立正确的做题习惯，不仅要引导学生在做题时对试题进行认真审读，同时还需要引导学生在解答时书写规范正确；最后，要帮助学生培养检验的习惯，也就是在学生做完试题之后进行再次检查，以此保证运算正确。通过这种方式不断能够有效提升学生的运算能力，同时还能够提升学生的运算准确率，推动学生数学核心素养的发展。很多学生还存在着一做数学就开始掰手指的情况，这种方法虽然在初学时有着很好的帮助计算的功效，但是在日后的学习环境中根本不适应做题，不仅时间慢，同时不利于学生运算能力提升，老师在教学初期可以利用的方法，需要看学生自身情况，在不同的时期对习惯进行纠正改良。今早养成依靠心算的好习惯，有利于学生运算能力提升，
总结语：
对小学低年级学生运算能力的培养与教育，任重道远。面对当前教学阶段的问题，需要广大奋斗在一线的教师们不断努力不断探索积极探索，根据学生的具体情况提出相对应的方案进行改善。不同的策略对应于地区的学生需要特别运用，总体普遍性的规律可以通用，但是针对具体的课时与个性的学生培养仍需要针对性进行设计。教学策略是灵活的策略，教学方法也是灵活的方法。只有不断的灵活调整教学策略，结合时代发展特点，融入时代因素，才能更好的进行教学。当代教学既需要传统的方法进行知识灌输，同时也需要运用科技手段展现助力，以学生为中心，以教育为己任，才能推动小学数学教育更好的发展。
【参考文献】
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