黄志成
福建省泉州市南安市第四中学 福建泉州 362300
摘要：随着新一轮教学改革的不断推进，为初中化学教学提出了新的挑战。新课程标准要求教师在教学方法上进行不断改革与创新，要突显学生在课堂中的主体地位，激发学生的主观能动性。教师要多从宏观层面研究教学设计，如大观念教学设计，核心概念教学设计，学习进阶教学设计入手。本文提出小组合作学习模式是对新课改的积极响应，有利于调动学生在学习中的积极性与主动性，推出之后受到广大师生的一致好评，下面编者谈谈自己的看法，以便为相关教学工作者提供帮助。
关键词：小组合作；初中；化学课堂；策略
任何先进的教学思想都要通过课堂教学这个复杂的系统去落实，课时层面的教学设计关乎学生的核心素养，学科核心素养落地的最基本问题。近年来，教师多从宏观层面研究教学设计，如大观念教学设计，核心概念教学设计，学习进阶教学设计，较少从微观层面关注教学设计，初中化学课堂小组合作学习模式可以非常好的改变这一现状。
所谓“众人拾柴火焰高”，个体的发展需要借助集体的力量才能有所突破与更好的提升[1]，对于初中化学学习而言亦是如此。一直以来，受传统的教学模式影响严重，很多教师将注意力着眼于学生个体，忽略了“学习合作”的重要性，通过小组合作的教学方式，可以将更多的课堂时间留给学生，发挥学生的主动性来完成学习目标，学生们经过知识探讨、经验分享、相互配合的方式得到观点、思维的碰撞，进而催生一些新的认知与见解。这种教学方式可以让学生变被动为主动学习，还可以促进学生各方面能力的提升，不失为一种良好的教学方式。
一 小组合作学习模式的主要作用
小组合作一般指合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自身知识能力水平的提升的学习模式[2]。在小组合作学习模式中，学生的主动探究能力会得到提升；其通过与小组成员的沟通配合，自身的交际能力也能得到增强；不同学生们的观点、意识、思维能够得到碰撞、融合，进而催生并加强学生的创造性能力。
二 小组合作学习模式在初中化学教学中的应用策略
（1）合理分配，优化人员配置。
开展小组合作学习模式的第一步就是对学生进行分组，分组的合理与否对小组合作学习的效果有着重要的影响[3]，教师需要注重以下几点原则：
首先，就近性原则。教师在分组时需要考虑到学生的座次，尽量将座次较近的学生分派到一个小组，这样是为了方便学生之间的交流与探讨。小组合作学习模式也会在其他学科进行开展，对此，教师也可以与其他任课教师及班主任进行商议，看是否可以对学生的座位进行重新调整。
其次，差异性原则。
教师在分组时应当考虑到学生性格、学习特点的差异性，尽量将志趣相投、交流投机的学生分配到一个小组，便于激发其在小组内的积极性与主动性。
另外，均衡性原则。小组分配应当具备“男女均衡”以及“成绩均衡”的特点，通过“异性相吸”来激发学生在学习中的表现欲望。将成绩水平不同的学生分到一个小组实现对差生的带动与帮扶作用，进而提升班级全体学生成绩的提升。
分配完小组时候，教师还需要引导学生从自己所在的小组中选择一位成绩好、能力强、有担当的小组长，在今后的小组学习过程中起到模范、领导、带头的作用。
（2）布置任务，提倡主动探究。
所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”[4]，在小组合作过程中，教师需要发挥自身的引导、启发作用，为学生制定课堂学习任务与目标，让其通过相互配合的方式来主动完成课堂学习。
例如，在教授《金属的化学性质》课程时，我就“如何判断金属的活动性顺序”让各小组展开讨论，讨论过程中学生们各抒己见，踊跃发言。最后，让各小组组长总结自己小组的观点，基本每个小组都能够给出与课本教材相符的解答思路，同时还有小组因为组内成员的意见不统一而给出了多种答案。我对该小组进行了表扬，然后又为其讲述了不同解答思路之间的区别……学生们的思维得到拓展，其主动探究意识也得到了相应的增强。
（3）展开竞争，制定激励政策。
初中学生正处于青春期，不仅求胜欲强且希望得到他人肯定，教师可以利用学生的这一心理特点，开展小组竞争的教学方式，为初中化学课堂学习增添一分竞技色彩，可以对学生产生极大地激励作用。
例如，在某次单元考试之前，我对学生做出如下安排：本次考试会对小组平均成绩做出评比，对于成绩排位前两名的小组会得到一份奖励，第一名奖励小块儿红磷，第二名可以得到PH试纸。由于这些实验用品相具有安全、有趣的特点，而且学生之前做过相关类实验。很多学生表现出极大的兴趣，小组内各成员为了不拉后腿，纷纷争先恐后的复习。
这种激励式的小组合作方式利用了学生的求胜欲与集体主义荣誉感，可以达到良好的学习效果。
（4）反思总结，归纳经验教训。
任何教学方法都需要教师进行不断的总结与反思，教师在应对小组合作学习中遇到问题进行思考，或者与同事之间展开积极的探讨，总结出经验与教训，对小组合作学习模式进行不断优化与改进，为今后的课堂教学打下坚实的基础。
三 结束语：
综上所述，小组合作学习模式是对传统教学模式的一种改革与创新，也是对新课改的一种积极响应。身为初中化学教学工作者应当认真了解小组合作学习的作用，探究其在实践教学中的应用策略，以不断促进学生成绩以及课堂教学质量的提升。
【引用文献】
[1] 苏瑞珍. 小组合作学习在初中化学教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研), 2018, No.590(06):126-127.
[2] 韩淑芳. 初中化学教学中合作学习法的应用分析[J]. 精品, 2019, 000(008):1-1.
[3] 何得龙. 初中化学教学运用合作学习模式的探究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 000(006):P.8-8.
[4] 宁欣. 浅谈小组合作学习模式在初中化学教学中的应用[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(002):P.34-34.