张娟
延安实验小学
摘要：在进行小学数学学科学习的过程中，良好的综合实践能力不仅能够促使小学生通过动手实践对相关的数学知识进行探究，也能帮助他们更加全面和充分的理解数学知识的内涵。下面，我们将从不同的角度对如何做好小学数学综合实践活动课的教学进行探究。
关键词：小学数学; 综合实践课; 开展策略
引言
素质教育要求教育全面化，面向全体学生，以便全面培养学生的综合素养。因此，教学内容和教学方法也应进行改进，传统的以语文、数学、英语为主的教学形式显然已经不能跟上当前教学发展的脚步，教育研究者要对教学内容进行改进。新一轮的小学教学改革提出将综合实践活动作为教学内容的一部分，综合实践活动是针对学生日常生活和兴趣爱好设计的研究性学习活动。教师设计活动主题，学生根据主题要求，在教师的指导下，通过小组合作的形式完成活动，并将活动后的收获和成果展示给学生，让学生在学习文化知识的同时，也能发展各方面能力。
一、小学数学教学现状
(一)教学方法滞后
大部分老师在接受新教学授课方法的时候，没有充分结合自身的实际教学情况，直接进行使用，把别人的经验方案不做改动直接运用，不能科学合理地改革创新出符合自己学习的教学授课模式，学生不能够充分地利用先进学习方式进行学习，老师的教学观念改变困难。现阶段很多学校教学中都在使用以往的教学方法，数学教师只会根据数学教材中的内容来进行教授数学知识。不过在培养学生核心素养的时候，数学教师要以学生为中心进行教学，使学生喜爱上数学知识，让学生主动跟随数学教师学习数学知识。但是以往的教学方法比较无聊，长时间下去学生就会失去对数学的兴趣，在课上不跟着教师学习，这样的教学方法也无法培养学生的核心素养。
(二)学生学习兴趣不高
小学数学综合与实践可以提升学生的数学素养与灵活思维能力，满足素质教育的基本要求，但部分教师并没有意识到这一点，没注意调动学生学习的积极性，造成学生被动学习的情况较为严重，限制了学生思维能力与创新能力的发展。同时，部分学校的多媒体教学设备相对匮乏，使得学生在数学学习过程中难以直观形象地理解小学数学综合与实践的内容，从而对数学学习产生消极和抵触心理。
二、小学数学综合与实践的教学策略
（一）联系学生的实际生活，选择合适的动手实践教学内容
小学数学学科对于学生的逻辑思维能力、创新思维能力和动手实践能力有着非常高的要求，其中最为基础的就是学生的动手实践能力，良好的动手实践能力不仅可以帮助小学生更加具象的学习和理解相关的知识，也能使他们通过自己的动手操作提高学习数学知识和解决数学问题的效率。因此，在对小学生进行数学学科教学的过程中，教师不仅要高度重视理论知识的教学，也要适当的引入一些实践教学，为了使学生们更加高效的进行学习和操作，教师可以联系学生的实际生活引入合适的教学内容，为小学数学课堂注入新的生命活力。小学数学与学生的实际生活有着非常密切的联系，在进行小学数学综合实践活动课教学的过程中，教师可以引入一些生活化的教学内容。比如:在进行生活中“种树”问题的讲解时，许多小学生无法通过抽象的理论讲解明白其中的原理，此时，教师就可以利用综合实践活动课的教学加深学生的理解。教师可以先引导学生们对现实生活中的种树情况进行思考，然后，教师可以为学生们提供道具:环形路模型、长直公路模型和小木棒，小木棒可以用来代替树木，在正式开始教学之后，教师可以引导学生们动手进行小木棒的放置，让他们在放置的过程中感受种树问题的原理和内涵。
在这个过程中，小学生不仅可以感受到综合实践活动课的趣味性，也能更加高效的进行相关知识的学习和相关问题的解决。
(二)增加趣味性，调动学生学习激情
在综合与实践教学中增加趣味性能让学生感觉到数学的生动有趣和无限魅力，能促进学生的可持续发展。身高的变化是每个学生感兴趣的话题，特别是喜欢运动的学生总喜欢在别人面前显示一下身高，表明锻炼的效果。所以教学“我长高了”时，笔者首先播放姚明投篮的视频，让学生在惊叹中了解身高对于投篮的优势，激发学生对锻炼的热爱。然后，请学生拿出成长记录袋，把去年和今年的身高数记录下来，并请小组长将本组成员今年的身高情况填写在统计表中，根据统计表的数据尝试制作复式条形统计图。复式条形统计图完成以后，笔者设计了经验交流会，主要围绕以下问题展开:大部分学生的身高都在什么范围内?男生的身高在哪个范围的较多?男女生的平均身高是多少?我们都长高了，但为什么有差异呢?对照《儿童标准年龄身高对照表》，思考:自己的身高与平时的锻炼、生活习惯等有什么关系?这样的设计让学生感受到锻炼的作用，促使学生自觉锻炼身体。同时，借助这一设计，学生明白了如何制作复式条形统计图以及复式条形统计图的优势，并通过经验交流会问题导向的方式复习了平均数的知识，“学数学、玩数学”变得不再是一个口号。
(三)借助小组活动学习，培育学生合作学习能力
在日渐激烈的社会竞争环境下，学生自身在合作探究方面的能力，也是其以后在社会生活中获得成功的一项主要能力。所以，老师在进行数学活动的教学时，需要根据现阶段较为热门的一些教学形式:小组式学习，借助数学学科的合作学习活动，持续的培育学生在合作探究方面的能力，推动学生自身综合素质的不断提高。比如在认识物体和图形的这一课程中，老师需要让学生分别认知各种图形，长方形、正方体、圆柱、球，并且在带领学生认知图形时，要提问学生你最喜欢哪种图形，进而让学生能更好认知图形，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，然后再利用多媒体把世界上的各种形状的建筑展示给学生，要不断地提问学生这是什么形状，然后再带领学生走出教室，利用学校周边的建筑和学校本身的建筑形状，让学生探究，并且还要让学生结成小组学习观察。老师在组织学生观察学习知识的时候要格外注意培养学生的应用意识，让学生能够主动把学习的知识应用到生活之中去，并且老师也可以在课堂上列举事例，让学生进行联系，比如小学传统的追赶系列问题，老师就可以变通一下，利用当下热门的游戏举例，用游戏中的人物，代替小明、小红，用追击打败代替“送东西”，进而提升学生的学习兴趣，学生在老师的引导中会突然发现学习的数学知识和生活息息相关，在课堂上学习的知识在生活中经常会用到，让学生更加积极主动地学习数学知识，并且把数学知识应用到生活之中。
结束语
在新时代背景下，小学教师要重视综合实践活动课程的开展。综合实践活动是培养学生各方面能力的教学过程，教师应结合各门学科知识展开教学。身为一名综合实践活动课教师，要深入探究教学设计的方式和组织学生学习的路径，将多样化的教学方法和形式应用于课堂，为综合实践活动课程开辟新路径，使学生的思维素养、动手操作素养得到稳步提升。
参考文献
[1]肖咏婧.小学数学综合实践活动课的教学探索——以《确定起跑线》教学为例[J].福建教育学院学报,2019,20(12):87-88.
[2]张红妹.谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].华夏教师,2019(36):55.
[3]彭国庆.小学数学“综合与实践”教学策略[J].教学与管理,2019(35):45-47.
[4]吕贵山.小学数学综合与实践课趣味活动开展初探[J].科学咨询(教育科研),2019(10):124.
[5]梁瑞.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].教育革新,2019(09):63.