张长勇 陈贵
江苏省盐城市大丰区刘庄初级中学 224100
摘要：在初中化学复习课程教学过程中，老师要及时更新和转变教学理念，要结合学生对化学知识的实际掌握情况，要认清学生在化学知识学习上的差异性，从而制定有针对性、有效性的复习课程教学计划，积极发挥学生在复习课程学习中的主动性和积极性，推动学生对化学知识复习效率的提升，全面提升初中生的化学学科素养。
关键词：初中化学；核心素养背景；复习教学策略
引言
初中化学课程教学中有大量的化学公式定理以及化学实验操作，学生在对化学知识复习中就容易有一定的困难，容易感到化学知识的学习将是十分地枯燥。因此，在初中化学复习课程教学中，老师要注重积极转变教学理念，以多样化的复习课程教学方法，推动学生对化学知识的复习效率实现不断地提升。从而确保学生对化学知识的理解和记忆达到相应的程度。
一、当前初中化学复习课程教学中遇到的问题
（一）不利于学生构建完整、系统的化学知识体系
初中化学复习课程教学中，不仅需要将所制定复习任务有效地完成，还要结合所学习掌握的知识，构建完整、系统的化学知识体系。但是当前因为化学老师的课程复习计划比较单一，学生不能有效地对自己所学习掌握的化学知识实施归类整理，这样就不利于学生化学知识体系的构建。
（二）学生对化学知识学习的主动性容易受到限制
每个学生对化学知识的理解都是不同的，学生通常会以自己的方式来开展化学知识的复习。但是在初中化学复习课程教学中，老师通常向学生强制灌输自己的课程复习计划，要求学生完成大量的复习任务，从而限制了学生对化学知识学习的主动性，不能实现预期的化学课程复习效果。
（三）学生化学知识学习潜能的发挥受到了限制
在当前的初中化学课程复习教学中，老师通常喜欢以各类模拟训练来让学生的化学知识得以巩固。对学生在训练过程中所出现的问题实施针对性的讲解，但是不注重师生之间的交流和互动，对学生的实际学习水平不能充分地了解，从而所使用的教学方法就缺乏科学性和合理性，将影响到学生化学知识学习能力的挖掘。
二、核心素养背景下初中化学复习教学策略的具体分析
（一）构建化学知识网络，对可视化复习要高度重视
构建化学知识网络，对可视化复习方式要高度重视。通过让学生对基础化学知识的梳理，让学生理清化学知识脉络，让学生根据化学知识的内在联系将以往散乱的知识点形成体系，让化学知识得以系统化和规律化，这样就能便于学生进行记忆。核心的化学知识体系将有助于学生对化学知识学习和运用上发挥出导航作用。在构建化学知识体系的同时，也让学生更加有效地回顾旧知识，在原有基础上开展高层次的学习，让学生化学解题能力实现提升。学生将通过对化学知识的归纳和总结，以可视化的总结推动学生在化学课程学习中实现个性化发展，同时对学生的创新意识实现良好的培养。比如，在对酸和碱的化学性质进行复习的时候，就可以构建知识网络，从这个知识网络中就可以知道酸和活泼型金属发生反应，碱将和非金属氧化物发生作用，既可以和酸进行化学反应，又能和碱进行化学反应的物质，就可以称之为酸碱指示剂。通过知识网络的可视化呈现，学生就能对酸碱的化学性质有更加直观的学习，学生也就可以对比酸碱两种物质的共同反应物以及不同反应物，强化对酸碱化学知识点的理解，推动学生对化学课程的学习能力实现提升。
对化学知识点实施可视化处理，也是学生对化学知识进行梳理和记忆的一个过程，这个操作要学生自己来进行构建，教师可以将最优的可视化的网络图选出来并让学生进行参观学习。如果时间比较紧迫的话，初中化学老师可以自己来完成，在课堂教学中进行重点讲解，让学生在课外化学试题解答中进行使用。
（二）制定更加明确化的化学课程复习目标，确保复习教学的针对性和有效性
初中别的学科都是在七八年级开设，化学学科是在九年级开设的。但是在中考中并不会因为开设时间短来降低分数比重。所以，对于初中生而言，时间就是化学考试分数。所以，制定合理化的化学课程复习计划就显得十分重要。同时化学课程也具有一定的特殊性，为了防止学生在化学课程学习中的前松后紧，在化学课程复习中就要根据《化学课标》来制定出合理化的复习计划，有针对性地开展高效化地复习，让学生通过复习课程来深入理解化学知识，并不是以往机械化地开展试题解答练习。初中化学老师要根据学生的认知水平、课程教学环境以及所能利用的复习时间，要确保所制定的复习方式做到因地制宜、切实可行。在初中化学课程复习教学中可以使用“三阶段复习”模式，这样扎实稳妥地开展高效化的复习。第一阶段中，学生可以充分地利用课本、笔记本等开展全方位的基础性复习。这一阶段主要是开展对基础试题的联系，同时结合初中化学学科的特点，一边开展探究实验一边进行巩固练习。第二阶段是开展专题练习。
（三）运用分层分组复习的方式，强化学生的合作交流
初中化学复习课程教学的作用就是让学生对所学的知识进行回顾，通过对多种类型习题的讲解，让学生实现对化学知识的进一步的消化和巩固，这样学生就能在自己的能力范围学习得更好。因此，初中化学老师在复习课程教学中可以使用分层分组的方式，强化学生之间的交流合作。比如，在开展化学习题训练的时候，每道化学试题的难度是不同的，所考察的化学知识点也是不同的。这种情形下，初中化学老师可以运用分层教学的模式，对学生实施有效地分组，可以要求化学学习能力比较强的学生，在对化学试题解答过程中以小组成员之间的交流与讨论，运用不同的解题方法进行解答。根据化学试题来提出有关问题，对于化学学习能力一般的小组，学生可以完整地解答问题并进行积极地思考。以不同解题方法的讲解，推动学生更好地自主思考。而对于那些化学学习能力比较差的学生，要确保学生尽其所能地完成自己能做的试题，对于不会解答的试题要清楚其所考察的知识点是什么。这样就能引导学生对于自身化学知识学习中的不足，开展针对性的复习。这样就能整体上推动学生对化学知识学习的积极性和主动性，以不同的要求来让不同层次的学生都能实现共同的进步。
（四）做好复习课程教学评价，帮助学生树立化学知识学习的自信心
复习成效评价也是复习课程教学中的一个重要环节。初中化学老师对此要建立比较完善的复习课程教学评价体系，要积极引导学生参与到复习课程教学评价体系中，让学生更好地认识到自身在复习中的不足，及时找出出现错误的原因，这样让学生对化学知识学习的有效性实现质的提升，降低学生化学试题解答的出错率。初中化学老师对学生在复习课程学习中的进步要及时肯定和奖励，强化学生对化学知识复习的自信心，从而推动化学知识复习课程教学质量实现提升。
结束语
综上述，在新课程教学深入改革的背景下，更多的人对培养学生的核心素养给予了更多的关注，努力培养学生成为新时期社会发展所需要的综合型人才。化学作为初中课程体系中十分重要的一门学科。初中时期是学生初步接受化学知识，将对学生今后化学知识的学习产生十分重要的影响。复习课程教学的一个重要内容就是让学生对知识脉络能够更好地理清，帮助学生构建完整、系统的化学知识体系，巩固学生所学的化学知识，推动学生化学课程综合学习能力的提升。
参考文献
[1]探析课堂实验在初中化学教学中的作用[J].杨新平.??现代交际.?2020(05)
[2]论如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].陈灶阳.??西部素质教育.?2020(20)