赵国玉
青海省互助县第三中学
摘要：情境教学法是一种十分高效的教学方法，在高中化学教学中创设教学情境有利于学生学习效率的提升。高中化学教师应有意识地发展学生的核心素养，积极创设多种教学情境，从而促进化学学科教学质量的提升。
关键词：核心素养；高中化学教学情境；创设方法
1高中化学情境教学的必要性
新课标新课改的背景下，对老师的教学方式提出了更高的要求，老师们也在不断地探索新的适合学生的教学方式。但是受高考、课堂教学时间等方面的影响和限制，致使部分化学老师在课堂教学中仍然以课本知识的讲授为主，运用传统的讲授法进行课堂的教学。但是现实中学生很难运用课本中学到的“死知识”对生活中遇到的一些实际问题进行处理，导致学生产生学习化学知识无用的错觉。化学是来源于生活的是以实验为基础用事实说话的一门科学，很多化学知识需要通过实验让学生直观的体会到知识的现实意义和作用，只有学生亲身体会才能更好的吸收和灵活应用。因此，高中化学情境教学的方法不仅可以通过创设问题情境的方式，还可以让学生在真实的实验情境中学习和探究知识，帮助学生进行知识的接受和消化。提高学生运用科学方法发现问题解决问题的能力，同时也能增强课堂的趣味性，使课堂氛围更适合学生的学习，进而在无形中提高课堂的教学效率。
2基于核心素养的高中化学教学情境创设方法
2.1 创设生活情境，增加教学的实用性
如果学生对于化学的学习仅仅停留在书本的表面，就难以获得学习的乐趣。教师在情境创设时如果能够将课本知识联系生活实际，学生在学习中能够意识到化学是与生活息息相关的学科，认为化学是非常有用的，这样学生就会更加乐于学习化学。比如，在讲到有机物甲醛时，教师可以创设与家居装修有关的情境，装修之后不能马上入住，需要通风一段时间，因为甲醛能够严重危害人们的健康。讲到亚硝酸钠时，可以提醒学生少吃腌制品、罐头等，因为这些食物中产生的亚硝酸钠是导致癌症的罪魁祸首之一。除此之外，学生往往会认为罐头中的食品添加剂和防腐剂都对人体健康有百害而无一利，通过生活化的情境创设，教师逐渐引导学生认识“量”的意义，即合理范围内使用食品添加剂并不会损害人体健康，从而帮助学生摆脱思维定式，明白万事万物都不是绝对的。又如引入酯化反应时，可用 “平常炒菜时如果同时加入醋和料酒，那么炒出来的菜会特别的香，究竟是为什么呢？”这种就十分贴合学生熟悉的日常生活，能令他们产生熟悉感并激发好奇心，从而保持着学习的动力进入到新课的学习。
又比如在乙醇新课引入时以 “圆珠笔迹清洁液让学生亲自动手体验，并根据观察和真实的感受猜测这清洁液是什么”或者通过 “每逢节日聚会都会出现在饭桌上的酒”为情境引入课题，将学生即将学习的化学知识与其生活经验相联系，不仅有利于激起学生学习的兴趣，而且可以让学生亲身感受化学发挥的作用，形成知识来源于生活，又应用于解决生活实际问题的观念。或者在甲烷的新课教学时，以“西气东输工程”作为情境引入教学，将新课内容与社会生产相联系，有利于开拓学生的视野，提高他们对生产、能源的关注度，增强社会责任意识。
2.2合理利用社会资源创设情境
学校和老师要充分利用地域优势，将学校周边可利用的资源整合，将学生带入真实的生产情境之中。首先，可以利用当地高校资源，带领学生参观学校的实验室，与在读大学生交流学习，观看大学里的化学仪器，让学生了解大学中的化学学习。其次，也可以带领学生参观城市周边的化工厂、自来水处理厂等工厂，让直观的亲身体会化学在生活中的应用，认识到化学不只是书本中的一个个符号，更是来源于生活并应用于生活的实实在在的存在。让学生体会到化学为人们的生活各个方面带来的便利，并让学生思考在我们享受化学带来的福利同时对环境的保护也是人类的义务，提高学生的环保意识。
2.3创设实验教学情境
新课程改革强调培养学生创新意识和实践能力，核心素养“科学探究与创新意识”就是落实在操作实践层面的素养，侧重于培养学生实际操作的能力和创新意识。例如在人教版化学必修二中《乙醇》的新课学习，在探究乙醇的结构时，判断乙醇中是否含有羟基，教师可以引导学生回顾在人教版化学必修一学习到的水与钠的反应，思考水与钠发生置换反应时断键对的位置，分析改如何设置实验探究乙醇的结构。进而引导他们思考，乙醇由于官能团羟基能与钠发应，那么同为醇类的其它物质也能与钠发生反应。这样的探究教学过程，不仅培养了学生积极思考、合作探究的意识和解决问题的能力，还促使他们养成严谨求实的科学态度。学生根据问题做出合理的假设，同时思考如何设置实验探究，最后基于实验的证据进行分析推理，最后做出科学判断，这也正是素养“证据推理”中强调培养的科学逻辑思维以及证据意识。
3结束语
总之，教学情境的创设在化学学习过程中是十分必要的，良好情境的创设不仅能够提升学生在课堂中的参与程度，激发学生对化学科目的兴趣，还能够帮助学生更好地对化学知识进行理解以及掌握，提升化学学习的综合效果。化学科目与人们的生活息息相关，因此在开展教学的过程中应该增强对情境的创设，本文结合化学教学过程中教学情境的创设策略展开探究，目的在于找出化学学习过程中最为有效的方法，望读者借鉴。
参考文献：
[1].包承幸.在探究式教学中培养学生化学学科核心素养：以人教版化学反应原理《盐类的水解》为例[J].广西教育（中等教育），2017（9）：50-51，100.
[2].李依峰.探寻课堂教学中培养学生化学核心素养的策略[J].化学教与学,2017(05):17-18