1安珍珍 2杨树伟
1山西省晋城市凤鸣中学 048000
2山西省晋城市第一中学校 048000
摘要：小组合作学习是教学中常见的，也是行之有效的教学模式，学生在小组合作学习中，普遍表现得更加积极主动，思维发散更灵活更敏捷，而且学生通过交流探讨，擦出更多的思维火花，能够有效加深对知识点的理解，学习效率有不同程度的提升。本文将首先分析小组合作学习的优点，其次分析如何高效地在高中数学教学中开展小组合作学习。
关键词：高中数学教学；小组合作学习；应用研究
引言：
随着我国教育机制的改革，高中数学教学以提高学生兴趣以及让学生自主探究为革新发展方向，而小组合作学习就是非常好的教学模式，学生在小组合作学习的过程中，普遍表现的兴趣更足，明确学习目标，分配学习角色和目标，深入交流和探讨，改变以往囫囵吞枣式学习，提高学习的有效性。
一、小组合作学习的优点
1.提升学生兴趣：高中数学学科知识点繁多，在学生眼中较为枯燥，学生在高中数学学习中往往没有足够的兴趣和积极性，而小组合作学习的方式则更加富有趣味，学生在小组合作学习中普遍表现的更有兴趣，积极性和主观能动性更高，能够很好地帮助学生克服畏难情绪，让学习和探究更有动力。
2.交流探讨，思想交融：在小组合作学习过程中，不免存在交流探讨的情况，改变以往孤岛式学习模式，学生通过思辨和探讨，让思想和对知识点的理解得以交融，思维碰撞，擦出更多的思维火花，有一定启发思维和智力的作用。
3.加强理解，深入探究：《新课程标准》提出“自主、合作、探索”三位一体的教学模式，其中自主学习是本质，合作学习则是途径，探究学习是目的，借助合作学习的途径，小组中每个成员都分配自己的学习角色或任务，本质上还是自主学习，学生通过自己探究学来的知识，能够有效加强对知识点的理解，记忆也就更加深刻，使得学习效率大大增强。
4.竞争和合作促进学习：在小组合作学习的过程中，小组成员实力不均，成员之间互相学习，合作提高，从他人身上学到长处补充自身，比如学习习惯、学习方式、思维路径、探究模式等。而在小组与小组之间的竞争中，在表现欲望和集体荣誉感的带动下，也有助于促进学生的学习积极性。
二、高中数学小组合作学习有效开展策略
（一）以科学有效的分组为前提
很多教师开展小组合作学习，学习效率没有太大的提升，就是因为没有做到科学有效的分组，对学生科学有效的分组，首先要以了解为基础，再根据学生的特点展开分组[1]，下面举几个常见的分组因素：
1.人数分组：一般来说，一个高中班级有七八十人左右，如果教学的内容较为简单，合作学习的时间较短，前后桌4人或6人即可，如果教学内容较为复杂，合作学习的时间较长，则需要妥善分成7-10人最佳，如果人数太少不利于思辨、探讨的热情，如果人数太多，学生各执一词，显得太过嘈杂，往往又会降低探讨的有效性。
2.成绩分组：按照成绩进行分组，注意要打乱分组，小组中既要有成绩较好的学生，也要有一般和成绩较差的学生，通常来说是划分区间，例如将所有学生在半学期之内的成绩汇总求平均，再将1-20名为一个区间，将不同区间内学生平衡分组。
3.学习特点最优：根据数学知识点的不同进行分组，例如某一学生函数方面的知识学得好，某一学生立体几何方面知识学得好，混合成一组，后续可以相互显示长处，补足短板，让分组合作学习更具意义。
虽然列举了三组考虑因素，实际要考虑的因素更多，不过在很多时候，教师只需要考虑其中一两个因素即可，也不会太过细致的划分。
（二）科学分配任务和角色
仔细分析“自主、合作、探究”三位一体的学习方式，学生虽然是在合作学习中，但也要有自己的想法和思考，有自己的任务与角色，不能随大流，否则合作学习往往只会提高优生的学习效率，而差生的学习效率更低，因此，如果是较为简单，合作学习时间较短的学习内容，教师鼓励小组内每个成员都要有自己的看法和思考，而如果是较为复杂，合作学习时间较长的学习内容，则更要分配不同的学习任务和角色，小组成员间相互探讨、思辨、协作，最终完成。
（三）学生自主学习+教师科学引导
在实际的小组合作学习中，很容易出现教师介入太多，或者教师加入太少，放任学生自主探究的现象，有关于“学生自主学习+教师科学引导”的教学模式，最关键的在于教师参与的度，太过于让学生自主学习探究，学生很容易“跑偏”，让合作学习没有效率，太过于教师参与，又容易继续以往知识灌输的教学模式，学生学不彻底，因此，教师需要适度启发引导[2]。
（四）反思与反馈
反思的主体在于学生，教师引导学生及时回顾和反思，找出小组合作学习中的问题，后续积极改进，以提高合作学习的质量和效率。
反馈的主体在于教师，教师对学生的合作学习实时关注，在合作学习后对学生的表现给与反馈和评价，指出学生合作学习中的优缺点，不断提高小组合作学习的质量和效率。
三、结束语
综合来说，小组合作学习是常见的，也是行之有效的教学方法，能有效帮助学生提升兴趣，提升积极性，加深对知识点的理解，广大教师应该看到这一点，妥善的安排合作学习，提高教学质量和效率。
参考文献
[1]张康萍.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].新课程·下旬,2019:182.
[2]凤农农.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].南北桥,2020:81-81.