徐青梅
四川省泸州市泸州老窖天府中学 644000
摘要：在核心素养下的教育不仅仅是单纯的知识输入，合作和竞争意识的培养也是必修课。因此，"小组合作"是班级管理工作的首要任务。小组合作模式可以使班级管理工作"增效减负"， 能使学生在班级有存在感和归属感,，提高班级凝聚力和荣誉感,。当然，小组合作可以促进班级的团结合作和良性竞争。本文从小组如何产生，小组合作的成效来阐述小组合作对学生发展和班级管理的影响。同时，也提出目前班级管理中所面临的困惑。希望通过理论和实践的不断结合，使小组合作模式得到优化。
关键词: 小组合作、模式、 班级管理
引言
合作和竞争是同学们走向社会必备的一项能力。小组合作模式有利于学生的个人成长，又为班级的发展提供载体。因此，笔者想抓住小组合作管理模式实现双赢。
一、合作小组的建设
1、小组的组建原则
小组建设的原则是“组内异质、组间同质、优势互补”。“组内异质”是指在小组内原则上应该有不同学习层次，不同兴趣爱好，不同发展方向的学生；“组间同质”是指小组之间应该各个方面差距不大；“优势互补”是指组内同学能够取长补短，相互学习。新学期待同学们相互熟悉后，在小组建设的原则下，我让同学们自由组建小组，但班主任工作很难落实，根源在于没有遵循小组建设原则。再三思考后决定改变策略，重新尝试，组长由班主任确定，再由组长根据组建原则和成绩确定小组成员。在建设之前，反复斟酌组长人选，并对组长不断培训。这次的实施比上次效果明显。
2、小组的行政建设
在组长的带领下，同学们讨论确定各组的学科代表、负责纪律、负责卫生、负责考勤、负责量化考核的同学，原则是人人有担当。这有利于同学们相互熟悉，人人有担当能让每一个同学都有价值，在班级中有价值感。
3、小组的文化建设
小组文化建设需要展示各小组特色，如果同学们羞于大胆说出真实想法，那便不利于发挥同学们的潜力。因此，让同学们先拍一张以组为单位所有同学都飞起来的照片（原则是脚不沾地）。先让同学们一起疯一疯，笑一笑，打闹成一片，然后再让同学确定组名、组歌、组训、组规、组目标等。这个过程的最大作用是能让同学们慢慢找到归属感和荣誉感，同时也增强了组内同学的凝聚力，以及积极向上、努力学习、为组增光的力量。
二、小组合作的成效
1、为班主任工作和学生的学习“增效减负”
首先来谈谈是怎样给班主任工作“增效减负“，以换座位来举例。组内同学每周可随意换座，组长统筹安排，原则是“不影响他人、不影响自己、有利于学习、有利于团结”。想学的会想挨着成绩好的同学，想改变的会想挨着自律的同学，便助推班级良性发展，减少班主任考虑和思想工作的时间，学生也乐意。
而全班同学的座位以组为中心滚动起来，这样可以让每个同学都有机会坐每一个座位。
就学生而言，各组学优生其实就是该组的“小老师”，发挥优势，并且不断把优势扩大化。一则可以激励学优生学得更通透；二则增强自信心和存在感。后进生在“小老师”的帮助下，困惑及时解决，日积月累，成就感油然而生。因此小组合作能够让班主任工作和学生的学习达到事半功倍的效果。
2、让学生有班级存在感和归属感，提高班级凝聚力和荣誉感
分科让原本已经适应原生班级的学生很难再融入新的班级，找不到归属感。有几个从原来的27班分到班上的同学很不适应新环境，甚至向年级反映，因此我快速调整，本来是想再隔几天进行小组建设的，但是同学们等不及了。因此，在小组建设的原则下，成立了合作小组后，也再没有听到说不适应的情况。尽快他们还是很喜欢原来的班级，但新班级也不是那么糟糕。同学们在班级以合作为单位、在寝室以生活为单位、在学习上以互助为单位，在兴趣上以爱好为单位，交集范围也逐渐扩大到全班，逐渐找到班级存在感和归属感。 一个人最大的价值是让人感受到被需要。因此，如果要让每个学生都有价值体现，就得让他感受到班级需要他。小组组建的过程中其实已经让学生开始感觉到他们是班级的一员，在班级日常工作的开展中可以让同学们体会到自己的价值存在，针对不同性格特征的同学进行价值肯定。同学们带着喜悦的心情乐意为这个班级的发展而努力，这无形之中提高了班级的凝聚力和荣誉感。
3、促进班级团结合作和良性竞争
来自不同家庭背景，不同成长轨迹的学生组成一个新的班级难免会出现分歧、矛盾、语言暴力甚至打架斗殴等现象。班主任在处理时需要及时提醒，及时干涉，防患于未然。具有足够班级归属感的同学心理发生异常时，很乐意找个同学倾诉和交流，在正能量的引导下，肯定会对这个同学有一些正面积极的影响。有责任心的同学会及时给班主任反馈，提早干预，以防事态恶化。每次月考结束后，班主任先点评各小组各学科的成绩情况。然后，组内开展成绩分析会，原则上要求分析到每个同学的每个学科，原因是什么？目标是什么？方法是什么？整个过程班主任需要观察同学们的合作方法，不断分析，逐渐教会他们如何高效合作。通过反复训练最终能达到期望，推动各小组齐头并进，班级整体向前发展。各小组的成绩分析会，一则可以训练如何高效合作，二则无形中埋下竞争的种子。班主任再把结果分析、总结、量化考核，这更有形促进组间竞争和相互学习借鉴。在这有形和无形的影响下，增强了班级学习氛围，提升了班级成绩。
三、目前面临的问题
尽管在小组合作模式的帮助下，班级日常工作走上正轨，但是也存在诸多问题，比较典型的问题有以下三个：一是个别学生或是因为家庭影响，或是因为初中的心理创伤，导致他们无法融入到班集体，性格逐渐孤僻；二是如何坚持小组合作实质有效，而非花样式小组合作，这涉及到建立一套不断完善的评价机制；三是在小组合作下，怎样调动后进生的积极性，让他们尽快找到自己的定位，努力前行。以上三方面也是今后工作努力的方向。
结束语：小组合作管理模式是一种顺应潮流的班级管理模式，让学生融入到合作中，使学生的自我管理能力，合作交流能力，责任感等得到充分的发展。 笔者希望通过小组合作管理， 发挥班级文化的育人价值，唤醒学生内在自觉性，点燃心中希望以及激发学生们的潜力。作为新班主任，在管理工作中也面临很多问题，只有通过不断探索和学习，才能在这条道路上走得更快更远。
参考文献
[1] 高秀丽. 核心素养视觉下班级小组合作式自主滚利模式实践[J]. 学生管理. 2019(08).
[2] 邓细媚. "小组合作管理模式"在班级管理中的运用和思考[J]. 课程教育研究. 2019(20).