巴桑
西藏自治区拉萨市城关区纳金小学850000
摘要：小学阶段是学生开展学习与生活探究的初始阶段，这个阶段的学生思想还不成熟，他们在学习生活中经常会遇到各种各样的问题。这些问题如果不能得到有效地解决，就会严重地影响到学生身心健康的发展。在新时代的发展下如何实现班级管理发展的创新，就成为了每一个班主任教师所面临的重要课题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学班主任教育教学管理工作提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学班主任;教育教学;管理工作
引言
在新时期，小学生综合素质教育受到越来越多的重视，小学班主任班级管理方式工作也成为了班主任教师的重要研究任务。小学班主任作为班级管理者是班级的核心。如何构建良好的班级氛围，营造健康向上的班级氛围，促进学生综合素质的发展，是对小学班主任班级管理的考验。班级管理包含了学生学习管理、行为管理和心理管理，在培养学生学习能力和学习习惯之外，还应当注重培养学生的行为习惯，让学生养成良好的行为举止，树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生从小拥有良好的心理素质。
一、小学教育教学管理的现状
（一）应试教育观念仍然存在
虽然新课改推行已久，但是如果仔细观察则不难发现，以分数评价学生能力，区分学生层次的陈旧教学观念仍旧存在。在这种应试教育观念的影响下，教师教学模式的设计过于单一枯燥，并且学生的学习地位得不到重视，单纯传授应试技巧和解题思路，忽视了学生的能力成长，导致学生在学习当中死记硬背、生搬硬套，完全不能形成自我理解和认识。教师还会以分数去区分学生的层级，分数好的学生，教师会对其肯定并且进行鼓励，分数较差的同学，教师就会对其否定，这种单一的评价机制缺乏宏观性，不仅会影响教师的判断，还会打击学生的学习自信心，让学生滋生负面情绪，进而产生厌学心理，与教师的关系也会随之疏远。
（二）忽略了学生之间所存在的个体差异
很多教师为了公平起见，在小学班级管理过程中会对每一个学生一视同仁，实施着统一的班级管理模式。但是每一个学生的生活环境与成长经历不同，他们的个性特点与心理承受能力也存在着一定的差异，教师这种统一的班级管理模式就无法顾及每一个学生的心理成长需求。因此，为了实现新时代小学班主任班级管理发展创新任务的高效完成，教师就一定要立足于实际，结合新时期学生的实际特点进行管理教育，以此保证班级管理教育的质量。
（三）班主任工作任务重，心理负担过大
时代不仅仅影响着教育理念，学生的理念和世界观、价值观、人生观也受到社会的影响。多元素文化的观念影响着学生的身心发展，网络的普及就是一把双刃剑，既可能促进学生健康发展，也有可能让学生偏离正确的“巷道”。教师与家长虽然都是学生的监护者，但是在家庭生活中，学生是一个家庭的中心，而在学习班级中班主任只有一个，一位班主任需要面对全班学生，还要关心每个学生学习、行为、心理的发展。此外，班主任除了要对自己所授学科教学内容进行备课之外，还要对班级事务进行管理，学校制度、管理条例也对班主任有严格的要求，导致班主任对上、对下都承受着很大的压力。
二、小学班主任教育教学管理工作优化措施
（一）促进学生良好习惯的形成
在小学班级管理中，班主任首先要关注于学生良好习惯的培养。好的学习习惯和生活习惯是学生良好的行为方式养成的基础，也是让学生的认知得到有效建立的依托。习惯的培养应当从平时生活的点点滴滴出发，班主任不仅要给学生建立相应的行为准则，也可以透过各种具备代表性的班级活动来达到相应的管理效果。班主任不仅要关注于学生学习能力的训练，也要让学生有良好的思想意识，懂得关心与帮助他人，自觉维护良好公共环境等。这些都是在建立学生良好的行为习惯时可以起到的作用，也是班主任在日常班级管理工作中要关注的内容。
（二）因材施教，保证班级整体学生的健康成长
每一个小学生都具有自己独特的鲜明个性特点。在小学班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师一定要充分地认识到他们之间所存在个性差异，摒弃传统一刀切式的管理教育理念，在日常班级管理中深入地去发现学生的各种问题，对学生所出现的各种问题进行因材施教，尽可能地去满足每一个学生的学习与成长需求，让每一个学生都能在教师所创建的和谐学习与成长环境中健康快乐地成长。
（三）形成明确的班级管理目标
有效的班级管理需要建立在清晰明确的管理目标之上，这样才能够让班级管理的方向性更强，班级环境和氛围的有效建设也会取得良好效果。班主任要从学生的实际情况出发，并且根据具体的班级环境和条件，合理形成班级管理目标。与此同时，班主任也应当意识到，在学生不同的成长阶段，班级管理的重心和侧重点会有所变化，随之班级管理目标的制定上也应当相应发生调整。比如，低年级学生普遍来说自我管理能力弱，学生在课堂上很难遵守课堂纪律，听讲不认真或者随便说话的问题都非常严重。这个阶段班主任就要将班级氛围的打造，以及学生良好行为习惯的培养作为主导。进入中高年级后，学生的自主意识慢慢变强，独立思考的能力也在提升。这个时期，班主任在班级管理工作中要加强学生自我意识的激发，体现出学生在班级中的主体性。可以给学生创设更多参与到班级管理中的机会，这会让学生的多方面能力素养都得到发展与锻炼。是让学生健康成长的一种方式。
（四）树立新时代班级管理理念
为了提升班级管理质量，就应当以理念为基础。新时代班级管理理念突出身心全面发展，培养学生综合素质，使学生通过在班级中的活动，紧跟时代步伐，成为社会需求的高质量人才。在班级管理中，班主任应当积极接收新的班级管理理念，学习优秀班级管理案例，从班级管理教学案例中吸收采纳可用之处，并结合自身班级学生特点，形成自己的一套班级管理理念体系。学校可以为班主任提供沟通交流平台，与其他学校进行交流学习，让不同学校、不同班级的班主任互通有无，可以利用互联网平台线上沟通，也可以利用定期交流的形式参观学习。通过向优秀的、有特色的班级学习班级管理方式，提升班主任的班级管理理念，激励各位班主任推陈出新。并且利用互联网沟融，可以及时了解国内外优秀管理知识和先进理念，再通过及时的实践，将理论与实际结合，使广大班主任快速树立新的班级管理理念。
结束语
综上所述，班级管理既是一门教育学科，也是一种管理艺术，需要班主任通过自己的智慧对自己的班级工作进行完善与创新。同时，班主任要根据当代教育理念，树立先进的班级管理理念，并结合教育理念不断提升自我修养，从而对班级管理进行创新。
参考文献
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