刘柏青
黄岩第二高级中学 浙江省台州市 318020
摘要：为了适应新课改的需要，高中阶段的班主任一定要坚持“育人为本，德育为先”的原则，注重对学生全面综合素质的发展。班主任要善于发现学生个人的优势所在，促进学生全面发展。基于此，本文将对新课改背景下高中班级管理有效策略进行探究。
关键词：高中；班级管理；有效策略
1 新课改背景下高中班级管理要点
育人先育德，育德先育魂。高中是人生发展的关键时期，学生不仅需要学习基础知识，更要培育正确的世界观、价值观、荣辱观。在新一轮的课改浪潮之下，各种思潮纷纷涌现，主要体现在改变学生的学习思维习惯，更新教师的教育和管理理念，以学生为主体，以活动为导向，大力实施探究性学习、合作学习和自主学习，促进学生的全面发展。为此，学校的班级管理和学生成长的困难就展现出来，尤其是高中生班级管理就更难了。
2 新课改背景下高中班级管理有效策略
2.1 课改中的班级文化建设
2.1.1班级文化物质层面建设策略
班级文化物质层面的建设主要指班级的教室内外环境布置，如墙报、黑板报、寝室美化等物化反映。在建设班级物质文化时，应做到以下三个共存：一是共性和个性共存。在布置教室环境时要简洁、高雅、美观，充分体现班级特点和学生个性的鲜明。二是人文性和科学性共存。如在教室内设置爱心箱，教室门口张贴全班同学和老师的合影照、班级明星照、教师和学生共同帮扶照片，体现了以人为本的教育理念，温馨的环境让学生有宾至如归的感觉。三是课堂组织的变化与统一共存。教室环境一成不变，容易让人产生审美疲劳；经常变换又会让学生难以适应，易造成注意力不集中和情绪不稳定。应该确立动态调整的策略，如教室的座位定期调整。
2.1.2班级文化非物质层面建设策略
首先，新班初建开始，构建班级常规管理十分重要，要建立各种规章制度来规范班级成员的行为。制定班规时必须遵循以人为本的原则，发挥全体学生主体作用，民主、公平、科学地开展班务工作，转变传统班级管理教师主宰、师道尊严的现象。落实班级制度文化建设最重要的是对学生育德导行，促进学生形成良好的行为习惯。其次，应高度重视班级精神文化建设。它包括班级学生的言行倾向、班级风气、班级精神价值取向等。策略为：一是树立正确的舆论导向，让学生主动认同班级的价值标准和规范；二是建立班级明星展示管理制度，建立榜样示范作用；三是建立网络班级博客和个人网页展示，建立学校、家长、社会有机连接；四是建立师生成长共同体，实施感恩和赏识教育，如班训、班歌、班徽、班服的制订，产生一种“我的班级”意识的归属感和集体向心力；五是通过班级共同目标的确立，产生团结进取的内驱力和凝聚力。
2.2 言传身教，班主任发挥带头作用
在高中生成长过程中，班主任的日常言谈举止会对他们产生极大影响。由于高中年龄段学生并未脱离青春期，无法对未来进行一个良好规划，在人生方向的确立上也容易出现问题。因此，班主任在班级管理艺术工作开展上，应该提升对自身言谈举止的重视程度，发挥出言传身教的作用，避免学生人格养成受到影响。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；身不正，虽令不从。”高中生与班主任接触时间较长，这也导致班主任对学生的影响无处不在。为此，在日常管理工作开展上，班主任应注重德育教育方法的合理转变，做到以身作则。例如，很多高中生存在染发、烫发、衣装不整等问题。此时，班主任应做好表率作用，合理着装，引导学生养成良好的个人习惯。
2.3 做好了解和沟通工作
高中班主任在班级管理工作中，应该将“以人为本”的管理思想展示出来，为管理目标的实现创造有利条件。例如，某学生初中学习成绩在班级中名列前茅，这也导致其内心优越感极强。当进入到重点高中之后，发现其他人成绩跟他相差无几，便暗暗下定决心，想要将这种优越感保持下去。但随着时间的推移，该同学熟悉班级环境后，开始受到各种因素影响，并喜欢上同班女同学，学习成绩直线下滑。最后，他开始怀疑自己的学习能力，并出现了厌学和逃课等情况。随着问题的越来越严重，班主任开始对该名同学进行深入了解，通过交流和言传身教，成功将问题解决。从上述案例中可以看出，了解和沟通是培养学生的有效方法，只要班主任对学生足够尊重，后续班级管理工作的开展也能顺利进行。
2.4 引导学生民主决策
俗话说的好，没有规矩，不成方圆，只有有了一个组织和纪律的约束，才能保证班级的正常运行，但是如果教师独断专制，自己制定班规却很难实施，因为学生往往会觉得教师处在于自己对立的角色。所以教师可以反过来引导学生进行民主的决策，使他们都参与到班级管理中。所以就要求教师能够广泛了解本班学生的实际情况，听取班干部、任课教师、学生的意见，集中大家的智慧，制定出一套班规。只有这样学生才能对这套班规产生认同感，才会严格地遵守它，否则只会引起学生的逆反情绪。
例如，关于班级体内作业完成详细记录表，班级管理日志等规章制度，班主任都可以广泛听取学生的意见，使他们参与到这些内容的讨论中。毕竟高中阶段的学生有着更高层次的自主性，只有使他们也参与到这个过程中来，他们才会对班集体有更深层次的参与感。或者对于执勤班委也可以使有兴趣的学生进行体验，这样可以使每个人都参与到班级管理的过程中来，使他们感受到管理班级的不容易，那么他们处在学生的角色定位上时，也会更好地配合班干部和教师的工作。
2.5 德育教育理念的渗透
在新课程标准建设上，应该将学生的主体地位展示出来，并以教师为主导。除此之外，教师应该对学生个人成长提高关注度，避免学生在成长过程中遇到自身无法解决的心理问题。最为重要的是，班主任在各项工作开展时，应该与学生构建一个平等关系，将学生在课堂学习中的积极性展示出来，最终实现学生综合素质的全面优化。上述工作理念同样适用于德育工作的开展。班主任可以借助于德育工作，构建师生平等关系，让教育理念得到全面深化。站在传统班级管理工作开展角度来说，班主任要求较多，主要目的是让学生遵守班级纪律，但只要脱离班主任的视线，学生便容易暴露出很多不良习惯，并不具备较强的自律性。例如，班主任可以在教室中设置一个“许愿树”，学生可以将自己想说的话写在上面，如此一来，班主任可以在第一时间内了解学生的真实想法。
2.6 高效小组合作学习的组织构建
高效合作学习的实施需要充分的前期准备，需要搭建支持性的教学平台，即班级和学生都要做好精心的前期准备。一是班级教师合作学习培训，以班级的任课教师为单位，通过微型课题、讲座等方式培训合作意识；二是促进研究性学习，在研究中成长；三是教师准备，如教师对合作学习理念和实践操作的内化创新，教师需要创造适合学生且有自己特色的合作学习的方式方法，积极寻求合作学习的生长点，对学生进行合作学习知识和合作技能的培训；四是学生准备，如创建小组形象。学生要在教师指导下积极创建小组形象：①取好组名；②创建组训；③设计组标。要使学生能拥有一个宽松而易于接受的集体氛围，能帮助学生克服一种勉强去寻求帮助或提供帮助的心态。
3 结束语
综上所述，高中阶段的学生极容易出现内心困扰，这也为班主任工作带来了很大挑战。为此，高中班主任应根据实际情况，以及日常教学经验，及时创新管理方式，确保学生始终处于健康的成长环境。
参考文献：
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