刘杰
(天津市滨海新区塘沽滨海中学 天津 300450）
摘要：教育改革要求高中生班主任在班级管理过程中注重学生的全面素养提升，将现代教育理念与班级管理实践相结合，可以提高学生的自制能力，同时对学生的核心素养具有积极向上的影响。班主任要深入了解学生的学习需求，善于将核心素养教育融入到班级文化日常管理以及教学当中。本文从高中班主任管理特点进行分析，探索教育优化路径，以及如何加强学生的核心素养塑造。
关键词：高中；班主任；核心素养；管理创新
在现代教育体系中，学生的核心素养培育占据着重要地位。作为高中班主任，在开展班级管理中，要充分认识到核心素养的价值，探索多样化的教育管理模式，进而提升学生的综合素质[1]。
一、注重营造良好的班级管理文化
高中生正处于重要的人生理想塑造阶段，而班级是学生接触最长的集体组织，因此班级文化会对学生的思想道德有重要的影响，要想打造具有凝聚力的班级，必须让学生认同班级文化。首先，班主任要为班级设定“班训”，并在学生的学习生涯中贯彻“班训”、传递的信念与思想。其次，班主任要与学生进行集体讨论对班级的制度进行细化，按照制度对班级进行有效管理，增加学生参与度是促使学生提升班级荣誉感的重要手段。最后，要在班级空间内设定黑板报，将表现优异学生的事迹以及照片贴在板报上，为其他学生树立榜样，这种做法也能在精神层面激发学生不断前进，也可以更好地激发学生的好胜心[2]。
二、强化发挥高中班级管理组织作用
高中班主任作为班级的领导者，需要根据学生的表现选拔班级干部，而班级干部按照职能不同，各自有各自的工作重点，同时班级干部也是班主任管理班级的重要辅助成员，不仅要对班级的日常活动进行组织管理，同时也要充分发挥自身的管理职能，因此班主任应将核心素养教育与班级的人员组织相结合，培养班干部具有自身工作荣誉感，将更多的热情投入到班级管理事务当中。班级管理中，班长作为班级干部的领导者要有大局观，针对班级的动向要及时向班主任汇报，同时要维护干部群体的内部团结，在班级纪律管理层面，不能只有一名同学担任职务，而是要采用轮流制，让每个同学都依规进行管理，强调纪律的严谨性，轮流的班级纪律执行人员要对他人和自我进行同样约束。另外，其他的班干部要各尽职责，一定要做好自己份内的工作，同时也要协同其他班干部做好班级管理为打造和谐的班集体共同做出努力[3]。
三、重点培养高中生的核心素养
核心素养教育首先是让高中学生树立远大的理想，但是学生对于理论性的说教并不能完全听懂，因此班主任应注重潜移默化的思想熏陶以及教育引导，在班级管理中融入核心素养教育，可以激发对班集体的认同度、增强班级凝聚力，以及集体配合的团队意识。
例如，学校组织运动会班级作为一个代表单元，需要所有同学都共同努力才能争得荣誉，每个同学要发挥自身的特长参加比赛，尽量为班级争取到名次，同时当班级整体排名靠前时，也能让学生感觉到作为班级一员的自豪感，此时班主任则要顺势而为的进行教育与教导。其次，要在日常班级管理中的小时进行教育熏陶，让正确的价值观念在班级群体中“生根发芽”。
四、核心素养教育与学习态度端正结合
高中生正处于树立“三观”的重要阶段，班主任应拓宽思路，不断探索和创新班级管理的优化举措，并将核心素养教育融入其中，但是也要注重学生的年龄特点以及能够接受的思想深度，充分激发学生的自主管理潜能，并为学生树立正确的核心素养，打造充满正能量的班集体。当前高中生生活在一个网络文化盛行的时代，很多学生很早就接触了电脑和手机等电子产品，虽然当前的社会发展已经离不开计算机以及互联网，但是很多高中生沉迷于游戏当中。班主任在教学过程中应注重学生的学习态度培养，根据学生的特点和喜好，帮助学生树立未来的发展志向以及生活理念，改变学生的享乐主义，培养学生养成良好的学习习惯，对于正确使用网络进行宣传教育，并为学生阐明过度使用网络可能造成的危害，以此实现树立正确学习态度的教育目标[4]。
五、注重发挥班主任的引领示范作用
在学校当中班主任作为学生的教育引导者，对于学生的影响异常深远，因此班主任应充分发挥自身的人格魅力，引导学生成长。班主任也要不断提升自身的道德修养，用自身的人格魅力感染学生。建议班主任可以通过社会热点或者是学生感兴趣的话题作为导学，然后让学生充分发表自己的意见和言论，班主任不要过多的干预，但是在后期需要对学生的想法进行总结和引导，同时通过这样的教学形也可以更多的了解学生的所思所想，针对学生的动态变化，不断的调整教学方式。很多时候班主任并没有过多的关注学生的内心世界，其实高中生非常敏感，班主任对于学生的关心及爱护，学生自己也能充分感知，班主任只有以“仁爱之心”进行教育奉献，才能拉近师生之间的距离，学生也更愿意向班主任表露心声，让班主任能够更多的了解学生的思想动向以及成长轨迹，这样的教育方式更能助力学生健康成长。班主任要努力为学生打造一个和谐、友善的学习环境，并全面的了解学生的性格以及爱好，通过差异性的教学方法对学生进行教学引导，保证教学过程的公正性和客观性[5]。
结语
综上所述，核心素养教育是指帮助学生树立未来美好的愿景，同时要班主任为学生分析社会现状，培养学生良好的道德品质及操守，而传统的教学方式中班主任往往以理论是说教进行思想灌输，而高中生对于这种“填鸭式”的教学非常有抵触情绪，因此高中班主任应探究符合学生特点以及成长规律的教学措施，强调现代化多元化的班级管理模式，同时要注重核心素养教育与班级管理相结合，采用多样化的教育方法克服当前高中生核心素养教育中的问题。
参考文献：
[1]田德强.基于核心素养的高中班主任管理艺术分析[J].神州,2020(24):243.
[2]马万华.核心素养下的高中班主任管理艺术[J].西部素质教育,2019,5(21):102,108.
[3]罗宗超.核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J].西部素质教育,2019,5(24):256.
[4]钟仕英.核心素养下的高中副班主任管理艺术[J].科学咨询,2019(46):33.
[5]苏芳丽.核心素养视角下的高中班主任管理艺术[J].广西教育（中等教育）,2019(11):66-67.