苏新利
甘肃省平凉市庄浪县第三中学
【摘要】科学技术的发展推动了现代信息技术的迅猛发展，大数据时代已经全方位到来。教育管理工作在大数据时代面临更大挑战，有效利用大数据能够显著提升教育管理质量，但是前提是利用合理。
【关键词】大数据；教育管理；模式变革；教育质量
一、问题的提出
教育管理是教育主体在教育发展过程中运用相关的管理理念、管理手段和管理方式，对教育资源(包括人、财、物、时间、空间、信息)进行合理配置，使之有效运转，实现组织目标的协调活动过程。这是教育内外部资源聚合、分类、交互和转化的一个开放的复杂巨系统，其外化的形态是多样化、动态化的教育管理模式。教育资源中的任何一个要素或几个要素发生了变化，都会引起教育管理模式的相应变革，尽管变革往往呈现出渐变性。与我国科层行政结构一致，教育管理在组织结构上也是科层式，并且由于教育自身的特殊性，教育管理出现了学校管理与教育行政机构管理的二元矛盾局面，“校长负责制”一直处于理论主张或政治理念状态，其根本原因是学校的“行政化”。“教育资源公平配置”的呼声则是对教育行政机构职能转型的呼吁。笔者认同这样的观点：学校管理是教育管理的核心，但是问题解决的根本办法是“依法办学”和“职能转变”，在这两个方面，不仅需要充足的司法资源，更需要更合理、更科学的资源配置手段，使得学校管理和教育行政管理具有同向的逻辑，使后者成为前者的有力支撑。教育管理的改进和提升关键在于教育管理需要专业化的先进的管理工具和技术，以便教育管理的决策与服务是建立在充足的教育信息和科学的数据处理基础上，以便教育管理能充分挖掘和利用教育系统内外部资源，更好地实现教育发展目标。
二.大数据时代教育管理模式改革工作展开的价值
1使得教育过程变得更具灵活性
大数据时代教育管理模式改革工作展开的价值十分显著。首先，使教育过程变得更具灵活性。传统的教育管理模式在现代化教育过程中想要取得较大的突破难度系数较大，同时受到大数据时代的影响，不同的学校教育改革工作开展的情况存在很大不同。既然大数据时代已经全方位到来，我国又十分关注互联网技术的发展，计算机的普及改变了知识教授的方式，每个人都可以结合自身需要获取知识。教师的教授也不局限在课堂上，学生获取知识的路径更加广阔，选择性更强。因此，大数据时代的到来使得现代教育过程变得更具灵活性。
2促进优质教育资源的高效普及
大数据时代的到来使优质教育资源更为普及。就现阶段的教育实际来看，科学技术得到了较大程度的发展，计算机的应用率不断提升，同时呈现稳定增长的态势。不同的人知识储备不同，对知识的理解能力不同，因此在课程选择方面也不同。传统的教学模式下，很多优秀教育资源受各种自然、人为、科学等影响，无法实现广泛传播。优秀教育资源传播不广泛，阻碍了教育的发展，受教育的人群也受到极大限制。因此，为了促进教育资源均衡应用，发挥大数据技术优势，使优质资源传播范围更广。
3促进学生与教师之间互动的增强
大数据技术在现代教育管理中的应用，使得学生与教师之间的互动沟通变得更加顺畅。
传统教育管理模式存在很多问题，如课堂上往往是教师机械地讲，而学生被动地听，教师在课堂上提出问题后，学生也无法积极踊跃地回答问题，可见师生之间的交流互动不理想，这样肯定无法取得理想的教学效果。大数据时代，学生在回答问题及复习环节都可以全面记录，师生之间的关系也变得更加融洽。师生之间的互动性增强，知识传播起来更加顺畅，师生双方交流困难的问题得到了很好解决，极大地方便了学生对相关问题的解决。同时教师，可以将课堂教学延伸到课下，师生之间的交流也从课堂延伸到课下，学习活动始终高效的展开，保障了教学活动本身的连贯性，教学质量得到了极大的提升。学生的学习兴趣也不会随着时间的推移逐渐弱化。
三.大数据时代教育管理模式变革对策
1强调教学管理思路的转变，促进大数据管理素养的提升。
大数据时代的到来为现代教育管理工作提供了更多的可能，为此广大教育工作者一定要紧抓先机，充分利用大数据优势，强调教育教学理念的转变，促进大数据管理素养的提升。教师应转变传统的教育管理理念，意识到时代在发展，新时代社会需要的是全面发展的人才，所以必须采用适应社会发展的管理方式。例如，很多教师对大数据根本不了解，那么就需要主动关注科学技术发展。另一方面，教育管理工作者的大数据管理素养也需要过硬，这样在分析数据、采集数据、反思相关决策的时候能够更占据主动地位。
2发挥大数据平台的优势，实现教育的个性化管理，提升管理的时效性
教育管理者应该发挥大数据平台优势，全方位的收集学生的相关信息，对信息进行分类和汇总，针对不同学生的情况制定更具个性化的培养模式，实现更具个性化的教育管理，增强管理的时效性。例如，针对学习基础差的学生，教育管理者则需要更关心其基础知识的学习，增强学生学习自信；而对于心理情感相对脆弱的学生，教育管理者则需要补充分享数据平台获取的信息，建立好心理预警机制，针对学生心理进行全方位跟踪，保障心理指导工作开展得更具高效性。
3.公平配置教育资源,人尽其才,物尽其用.
在教育管理中，人的因素是重要的教育数据，是一切教育数据的来源。除了教育系统内部的人员，还包括教育所涉及的社会各方面人士，都是教育数据产生的来源，收集、整理和挖掘“人”的教育数据，将是大数据教育管理体系中最庞杂的行为。教育资源的配置，首先要进行科学合理的资源分类。或许这样的分类还显得粗糙，但这是教育管理的基本资源配置：人才资源——教育人才和教育所培养的人才，这是核心资源；财物资源——可视为教育的硬件管理或物质配置，财力和物力是教育资源的基础配置；知识资源即教育知识，属于广义的资源，教育内容、教育理论、教育方法、教育经验等，是教育资源配置中的隐性资源，却是根本资源；技术资源是大数据教育管理的生产力资源，教育技术尤其是教育信息技术、大数据、云技术的应用，是管理主体满足教育服务需要，合理配置教育资源的应用型资源。
总之，大数据教育管理的目标是建设以智慧教育为标志的现代教育治理体系，为人人提供适合其发展的教育资源，实现教育资源的公平配置；建立基于数据的现代化教育公共服务体系；提升教育管理主体和教育服务对象的数据挖掘利用的能力，从而实现教育管理模式的根本转变，推进教育的智慧化发展。
参考文献：
1.李忆华;阳小华;;大数据对教育管理决策的影响分析[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2015年03期
2.郑立海;大数据时代的教育管理模式变革刍议[J]; 中国电化教育;2015年07期