余春枝
湖北黄冈市团风县总路咀小学438000
摘要：在小学数学教育工作中，依然存在相应的问题，很多小学数学教师在数学教育工作中忽视了数学文化的渗透，只关注学生对于教材知识的掌握程度，完全影响了小学生的数学学习价值取向，由此，教师不仅要教会学生数学理论知识与数学技能，更重要的是要做好数学文化的渗透工作，注重发展学生的综合数学学习能力，在学习数学知识的同时，真正有所感悟与成长。本文主要是对小学数学课堂中数学文化的渗透方法展开研究，希望对学生的数学学习提供相应的帮助。
关键词：小学；数学；数学文化；方法
数学文化属于学生初级研究数学知识的重要基础，比如，学生在学习图形知识的时候，可以先让学生去欣赏一些美丽的图案，从中来感知图形世界的魅力，学生只有全面掌握图形设计方法，才能够实现想象和操作的融合，培养学生良好的初级空间观念。同时，数学文化的渗透能够培养小学生一定的理性精神，数学知识对于小学生来讲，是枯燥而复杂的，并且小学生自身的事物认知能力比较差，借助于数学文化能够提升学生的理性思维能力，培养学生严谨的数学学习精神，引导学生通过自己的努力来探究数学知识，从中来发现数学知识之间的联系与区别，认识数学知识的本质与规律。
一、树立数学文化教学理念
小学数学知识是学习其他学科知识的重要基础，教师要想让数学文化全面渗透在数学课堂中，需要树立良好的数学文化教育理念，把数学知识、方法、思想联系起来，借助于数学文化来对教材知识进行拓展与延伸，引导学生更好地继承、弘扬数学文化，培养学生良好的数学价值观念与文化观念。教师在渗透数学文化过程中，要讲究技巧与方法，选择一些较为知名、容易理解的数学文化内容，这样更容易调动小学生理解数学文化知识的自主性，比如，在数学发展史中有很多数学家，如，刘徽、祖冲之等，经典数学作品有《九章算术》，教师可以在数学教育活动中渗透这些数学文化内容，让学生全面掌握数学知识与文化的发展过程，展现出数学家的智慧与才华，让学生对数学文化有更为全面与深刻的理解，增强小学生的文化认同感。在数学课堂教学活动结束之后，教师还可以为学生推荐一些课外数学文化资料，提升学生的数学素养，拓展学生的数学知识面，培养学生良好的自主阅读习惯与学习习惯。
二、对数学文化的创造加以讲解
在小学数学课堂教学活动中渗透数学文化，教师需要对数学文化的创造加以详细的讲解，让学生多多沟通、探讨、发现，培养学生良好的发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。数学知识之间的联系较为密切，并且数学知识来源于实际生活，教师要让学生明白数学知识也是经过不断提炼才形成的，不仅要让学生掌握数学知识结果，还要深入探究数学知识与数学文化的形成过程，提升学生的数学知识重构与解释的能力，这样还能够引导学生多多发现知识与自主探究。比如，在讲解“位置”相关知识的时候，教师可以先让学生去了解数学教材内容，学会用数来表示位置，而学生在日常生活中采用的是左右或者东南西北的形式来展现位置关系，教师可以鼓励学生自主分析位置关系的表示方法，学生通过自主思考发现还可以用第几列、第几排来表示位置关系，在此过程中，学生既能够深刻掌握所学数学知识，同时，也能够体验到数学知识的形成过程，培养学生良好的创造意识与创新精神，加深对所学数学知识的记忆。
三、全面展示数学之美
小学生的好奇心与好动性比较强，而数学知识较为抽象、复杂，很多小学生对于学习数学知识存在一定的抵触心理，由此，教师一定要丰富数学教学模式，全面展示数学之美，数学美也是数学文化中的核心内容，通过揭示数学美来展示数学真理，让数学知识更为生动化、形象化展示出来，比如，在小学数学教材中的数学之美包含了奇异美、直观美、对称美、静态美、动态美等，学生在发现数学美之后，才能够更为专注投入到数学学习中去。比如，在讲解“角的度量”的时候，教师可以在描述钝角、锐角、直角测量方法过程中，提供一些实用性非常强的工具，比如，斜角规、万能角度尺、角度计等，让学生掌握角度测量的方法与技巧，从中感受到探究数学知识的快乐，提升学生的审美能力，这些都能够成为渗透数学文化的重要教学措施。除此之外，教师还可以借助于信息技术来展示数学文化知识与数学美，把枯燥、复杂的数学知识更为形象化地展示出来，消除学生对于学习数学知识的抵触心理，掌握更多的数学学习技巧与方法，提升学生的数学综合素养。
结语
总而言之，在小学数学教育活动中，教师要有技巧、有方法渗透数学文化，把数学文化和学生所熟悉的实际生活素材联系起来，让学生在生活中发现更多的数学文化，同时，也能够借助于数学文化来理解数学知识，注重数学知识的形成过程探究，锻炼学生良好的数学思维能力。
参考文献：
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