张路
新乡幼儿师范学校附属小学 453100
摘要：小学美术教学在传承、发展优秀传统文化的过程中占据着重要地位。传统艺术是中华传统文化的重要组成部分，其直观地向学生展示了中华传统文化的魅力。艺术教育以塑造人为目的，通过艺术的内容、方法，可以提高人们的艺术修养与审美文化水平，丰富人们的情感，培养人们的品格。因此，艺术教育以培养学生的艺术能力、提升学生的艺术境界为目的，能够在潜移默化中培养学生对艺术的感受能力、理解能力，实现其对文化的传承。艺术教育是传播中华传统文化、培养传统艺术传承者的重要方式之一。艺术教育和传统文化的有效结合是艺术教育发展的重要趋势。美术课程作为一种特殊的文化载体，其更多的是间接地表达内在的文化精髓。在小学美术教学中应用中华传统文化，可以帮助学生了解我国的优秀传统文化，培养学生对于艺术的审美能力、鉴赏能力。将中华民族蕴含的精神理念渗透其中，可以增强学生的民族自豪感、认同感、归属感，培养学生的高尚道德情操。在小学美术教学中应用中华传统文化，可以在丰富课堂教学内容的同时，促进现代艺术与传统艺术的结合，赋予传统艺术新的生命力，推动中华传统文化的传承和创新发展。
关键词：小学；美术教学；地方文化
中图分类号： G623 文献标识码：A
1注重培养学生的艺术创造力
中国传统文化是不断发展、创新的，每个时代的文化都具备一定的时代特点。在现今时代，教师不仅要引导学生充分了解中华传统文化的内容，而且要启发学生运用中华传统文化元素展开创作，结合自己的想象，从新的角度入手，采用新的创作方式，对中华传统文化进行再创造、再设计。这可以激发学生的想象力，使学生形成将传统艺术与现代艺术有机结合的艺术表现能力，赋予中华传统文化新的生命力，进而推动中华传统文化的传承和创新发展。
2深挖教材，渗透传统艺术知识
教材是依据课程标准制定的，是系统地反映学科内容的教学用书。综观人教版小学美术教材，每册教材中都有涉及中华传统文化的课程，但部分课程之间的关联性不强。因此，教师需要将中华传统文化的相关知识渗透在每节课中，挖掘课程中可以结合中华传统文化的元素，以使学生长期保持对中华传统文化的学习兴趣。如，人教版一年级上册《变脸太阳》一课选取了学生较为熟悉的太阳。该课的教学目标是让学生设计出造型、色彩不同的太阳。从表面上看，该课与中华传统文化无关，这就需要教师深入挖掘教材，找到其与中华传统文化相关联的地方。笔者选用了运用太阳元素创作的中华传统艺术作品《太阳神鸟》，引导学生欣赏。在学生欣赏的过程中，笔者运用讲故事的形式介绍学生较感兴趣的作品，使学生在直观了解传统艺术作品的同时，感受其源于生活、高于生活的艺术魅力。在长期的教学活动中，教师需要挖掘教材中与中华传统文化相关的知识，使学生可以长期保持对中华传统文化的浓厚兴趣，能够真正爱上中华传统文化。
3采用先进的教学手段先进的教学手段
可以使美术教学事半功倍，教师采用符合学生实际的教学手段，可以更好地激发学生学习中华传统文化的兴趣。首先，教师可以采用任务驱动式教学法，将中华传统文化知识融入一个或几个任务。
学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，积极探索、互动协作。这可以充分调动学生的积极性。其次，教师可以在特定的情境中展开教学实践活动，运用不同的中华传统文化，构建相应的教学情境，使学生更好地融入学习中华传统文化的氛围，进一步激发学生的学习兴趣。现代教学手段、教学方法众多，教师应真正了解学生，结合学生的实际，采用相应的教学手段。
4运用信息技术创设艺术情境
现阶段，在学生园美术教学中，有一部分教师在教学过程中仍采用传统的教学方式。学生的参与热情不高。因此，教师可以在教学中创建具有民俗艺术的环境。例如，教师可以融入剪纸、窗花；在中班中，教师可以融入装饰画；在大班中，教师可以融入刺绣、捏人等形式。这样能使美术课堂教学氛围更加活跃。教师可以在课前准备环节和教学过程中随机点几名学生，让学生学生运用电子白板的绘画功能进行绘画。这能在很大程度上转移学生的注意力，为学生创建良好的学习情境，加深学生对民俗艺术的认识。[3]例如，在进行装饰画学习时，教师在教学过程中可以使用微视频的形式让学生对装饰画的技法有更深入的认识。在播放完相关图片或者是视频后，教师可以运用油画底板在上面添加各种卡片剪的花瓶、马、鸟等造型，然后让学生在这基础上运用纹样进行装饰。教师可以把学生在课堂上的表现以视频的形式发送给家长。这将有利于提升学生的学习兴趣，让学生在创作中感受民俗艺术的美。教师也可以让学生在课余时间进行创作，让学生对民俗艺术保持持久的动力。
5运用多媒体，进行课前导入
随着科学技术的不断发展，教育教学模式要不断创新，不能停滞不前。学生教育也是如此，教师要改变传统的教学方式，把先进的教学装备引入到学生园美术教学中，如电子画板、录拍仪等。先进的教学手段就是在进行教学过程中，依据学生的实情况和美术教学内容合理运用多媒体、PPT、投影仪、微视频、图片等，使民俗艺术与学生美术教学内容更加丰富多彩。例如，在美术教学中学习刺绣时，教师可以根据美术教材内容和刺绣的形式等，在课堂教学中合理有效地运用信息技术，播放有关刺绣的发展、刺绣流程以及所刺绣图案寓意的图片或者是视频，让学生在欣赏图片的同时，教师询问学生这是什么图案，学生能够积极参与其中。教师也可以使用多媒体课件、PPT等进行纹样教学，让学生感受到学习刺绣的乐趣。在学生进行刺绣练习的过程中，教师可以使用录拍仪记录下来，然后剪辑成短小的微视频，发送到班级微信或者是QQ群，方便学生和家长欣赏，提高学生民间艺术与美术教学的效率和质量。
结束语
教师在小学美术教学中应用中华传统文化，应从学生的实际情况出发，以学生为课堂主体，将现代艺术与传统艺术相结合，赋予中华传统文化新的生命力，以推动中华传统文化的传承、发展。在小学美术教学中传承、创新中华传统文化的方法，以将中华传统文化精神传递给学生，使学生能够在课堂中体会中华传统文化的魅力，激发其学习中华传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感、认同感、归属感。
参考文献
[1]刘攀峰. 小学美术教学中传统文化浸润教育探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:265.
[2]夏军芳.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].美术教育研究,2019(23):148-149.
[3]赵中南.小学美术教学之我见[J].美术教育研究,2019(23):168-169.
[4]张瀛木. 新课改背景下小学美术教学方式的转变[D].长春师范大学,2019.