苏 瑞
滨州经济技术开发区第一中学，山东 滨州 256600
突如其来的新冠肺炎疫情打破了教学常态，线上教学成为疫情期间主要的教学形式，它让我们深刻认识到，学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。北京海淀教师进修学校罗滨校长指出：“疫情期间，课程、学习方式的重新构建，教研、教师角色的重新定位，已经成为赋能师生学习的新范式，这对于一线教师、教研部门都是前所未有的大考验”。
面对这场大考，我区小学音乐学科迎难而上，追根溯源，坚持以促进学生素养提高为本源，以项目研究为载体，融合区域教研新范式，打造学习内容与教研方式的创新机制，逐渐摸索出了适合区域学情的“开小音”模式。
（一）溯源--重定教研坐标，云端同频赋能
不管是常规教学还是线上教学，教研都发挥着重要的作用。疫情初期,“开小音”把握“战机”，开启“停课不停研”机制，有序保证线上授课进行，有效实现学生的“停课不停学”。
1.统筹规划，有的放矢。成立疫情期间教学教研专班微信群,发挥骨干教师在线上资源开发和网络培训中的示范作用,进行线上教研培训指导等工作。另一方面通过教研组、备课组发挥集体备课作用,分享教学经验,解决遇到的问题，统一部署,严格要求。
2.针对具体课例即时教研，破解教学痛点。针对直播课堂实践中暴露出的教学问题，设计“大单元主题策略”“高年级欣赏教学”“低年级律动教学”等系列主题研讨，教研员通过“云视讯”“钉钉”、QQ群等方式带领大家直播共研。
3.名师领航释疑解惑。引领学科组教师共同学习中国大学MOOC平台推送的疫情专栏课程，并撰写学习心得进行群内共享，悟教学之道，提授课之术。
（二）融合--融合线下“体验式”，打造精品资源库
通过系列化教研活动，结合线下“体验式”教学模式的基础上，进行“一师一优课”精品课例打造，形成覆盖小学四、六年级学科要素和核心知识的系列化教学案例，为全区提供音乐育人的精品资源库。
1.强化机制保障。区名师工作室成员组成空中课堂录像审核小组，组建区域集体备课团队，精选上课教师、耐心指导教师备课，多次协调学校录制、反复修订、剪辑合成，高质量、高效率完成多期录课任务。
2.强化技术支撑。利用“Ocam”录课软件、AdobeAudition录音软件，维棠、格式工厂等视频应用软件，对录制好的课例进行深入研磨二次加工，保证呈现精良的录制效果。
3.强化模式拓展。
16节精品课例涉及欣赏、学唱、综合等三种课型，并在“体验式双环节”教学模式的基础上，把“听觉、联觉、迁移、表达”四种体验深度融合，其中“情境导入”做到极致，通过丰富的感官体验，引领学生触“境”生情、随“情”入“境”。创新隔空律动模式，设置丰富的游戏环节拓展课程，例如三人亲子游戏、纸杯游戏、自制打击乐器等，保证在教学目标达成的同时取得良好的教学效果。
（三）进阶--构建课程新体系，“Yue主题”项目启航
教育部在《给全国中小学生在疫情防控期间举家学习生活的建议》中指出：要“ 开展室内锻炼活动，保持良好身体状态”“积极与父母沟通交流，做力所能及的家务”“ ……可以通过运动、音乐、倾诉来转移注意力，增加积极体验。”在建议指导下，区小学音乐学科教研团队以“情感体验”为核心，进行了低年级学段“Yue主题”项目资源包的开发与应用。
1.变教材为“学材，实现价值共升。本项目根以“人音版”教材内容为蓝本，打破年级界限，为一、二年级的学生量身定制：其中包括以亲子游戏为主的“亲子悦动”课程，以绘本共读为主的“绘声绘乐”资源包，以居家音乐库为主的“我的乐览室”资源包。以上三个资源包以七个课时呈现，配有学习任务单和教辅课件、教案，同时全部为本团队原创音频、视频，资源丰富实用，可参考价值强。
2.区域推进，显见成效。通过试点学校使用和区域推进，“Yue主题”项目资源包显化出其不可替代的应用价值：资源包内容针对一、二年级学生身心发展特点，以游戏化、体验式为主，符合学生年龄特点；为一线教师提供可参考模式，使线上教学与线下研究纵深融合、资源包能够很好的引导学生自主选择学习资源，通过“视、听、声、触”觉体验，提升其音乐情感体验能力，最终达到促进学生学科核心素养形成与发展的目的。
热话题需要冷思考，教育从同质化走向个性化不可逆，线上线下混合学习的趋势更不可逆。随着开学季到来，如何链接已知，建构“线上+线下”的教育新范式，所有问题和经验都值得总结。作为教育一线的亲历者和教研人，我们将不忘教育初心，牢记教研使命，为迎接全新阶段的课堂教学打下更加坚实的基础。