黄燕群
湛江市第二十五小学 524000
摘 要：小学的英语课程是一门非常基础的学科，并且随着新课改的不断推进，一线的英语课程教师们也在不断挖掘新的英语教学模式，以此求得教学质量的提高。而近几年出现的情景式体验教学模式则是小学英语教学的一大新转折点，符合现代小学生的学习发展和教育需求，能够充分调动学生的学习积极性。因此，本文就情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用进行分析，以供广大小学英语教育工作者参考。
关键词：情景体验式教学模式；小学英语教学；应用策略
引言
英语的课程学习对于我国小学生来说还是存在一定难度的，因为其不是我国的母语，小学生第一次接触，会有陌生感。此外，由于小学生的年龄特性，导致他们在课堂中不能集中精力，学习效果不佳。这个时候教师就可以利用创设各种情景来吸引学生的课堂注意力，围绕课本内容，采用有趣的教学手段，活跃课堂氛围，突出学生课堂主体性，培养他们的学习主动性。
1考虑学生兴趣点，增加课堂活跃气氛
对小学阶段的学生来说，英语课程内容不具有难度，在这个阶段的英语教师都主要是为了让学生能够有英语学习兴趣，能够在英语学习的初级阶段培养起对英语的学习兴趣。因此，教师在教学小学英语课程时，应该着重考虑的是如何让学生对英语产生兴趣，并爱上英语，而利用学生的兴趣爱好则可以较好的达到这样的效果。
例如，教师在进行课堂单元教学时，可以播放一些有关单元主题的歌曲，吸引学生的注意力，让他们在歌曲中放松下来，摆脱英语学习枯燥的情绪，在英语歌曲的引导下，学生能很快理解主题意义，并能锻炼他们的基础口语。但在这个过程中，教师需要注意歌曲的选择，一定要紧扣课堂内容，选择歌曲也要通俗易懂，学生能够轻松跟唱，这样，学生就能在英语歌曲的跟唱中学习有关英语知识。
2展开教学游戏，激发学生兴趣
在小学英语教学中，教师可以通过增加游戏情景的模式，激发学生的学习兴趣，而这些情景式的英语游戏一定要具有有趣性，不然吸引不了学生的注意力，例如，在对eye、ear等有关描述五官的单词时，教师可以询问同学们某个器官在哪里，让同学们指出来自己的器管所在的位置。在学习有关各种色彩的英语单词时，教师可以在教学课堂开始前让学生在家制作自己喜欢颜色的小卡片带来，然后让学生猜猜自己的卡片颜色应该怎么读，当教师读到那个颜色时，拥有那个颜色卡片的同学就举起对应的卡片；当学生们学到各种动物单词的英语主题单元时，让同学们每人扮演一个动物，老师叫到动物名字的时候，扮演动物的同学就可以站起来。
教师通过这样游戏形式的英语情景教学，能够使学生脱离框架，从轻松活跃的氛围中学习英语知识，并享受这个学习的过程，这也能有效提高英语课堂的教学质量。
3结合肢体动作，创造实践教学情景
在传统的教学过程中，学生们一般都是单纯的学习课本上的文章，这样的学习方式会导致学生只知道课本文章的大概意思，对文章中各单词意思也搞不明白，使得学生在学习时感到吃力里，无法真正理解英语知识。但当教师通过结合肢体动作，创造实践教学情景时，学生就会对课堂教学产生极大的兴趣，而且通过肢体动作，可以充分理解到单词语句所表达的含义，学习起来也更加轻松。
例如，学习坐下站起这些有关动作的单词，教师念到动作的单词时，可以让同学们做出相应的动作，这样就通过肢体语言达到了加深学生印象的效果，当大家做这些动作时就会想起相应的单词，以此就可以达到加深记忆的效果，同时，因为学生们动起来，会让大家觉得学习英语更加有意思，充满了乐趣。利用肢体语言教学，不仅可以加深学生们对单词的记忆，还会提高学生学习英语的积极性和热情，达到更好的教学效果。
4分组学习，通过交流提高学习水平
要想学好英语知识，光是靠个人学习是无法提高有关口语以及文章理解能力水平的，因此，教师在进行教学时，还应该将学生合理的划分为几个小组，进行交流学习，促进学生交流不仅可以迅速提高学生的英语口语能力，还能培养学生养成团队合作的意识，促进课堂的教学效率。教师可以在进行分组后，给出一个英语话题，让学生围绕这个话题创作对话，看看哪个小组创作的对话有意义，使用的单词也是学过的或者自己平时积累的，并且评价每个小组的课堂表现，鼓励学生进行交流合作式的学习，为他们的学习交流创造情景。
5利用多媒体信息技术，导入情景教学
当前的互联网已经发展的较成熟，互联网信息技术在教育领域的涉及也比较深，因此，小学英语的教学需要利用多媒体信息技术进行授课。教师可以利用多媒体技术将英语教材中的文字图片制作成小短片或动态图，通过这样的方式将课本内容展现出来，为学生们构建生动的教学情景。
结语
总而言之，英语作为当今世界的通用语言，对我国教育的发展也起着一定的推动作用，应该引起广大一线英语教师的重视。情景式体验教学在英语课堂中的应用，推动着教师更好的教学，同时这也符合现代学生教育学习的需求，有助于学生的发展。在实际的小学英语教学中，教师可以采取各种丰富的教学手段活跃课堂气氛，突出学生课堂的主体性，提高英语教学效果。
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