王治萍
（广西防城港市东兴市东兴镇中心小学）
摘要：小学英语绘本教学具有色彩鲜明、内容丰富、图文结合和极强趣味性等特点，对提升学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素养都有着很大帮助。本文在研究过程中发现小学英语绘本教学存在的问题。笔者在调查的基础上综合自己学到的教学知识提出一些建议，希望小学英语绘本教学能够更好地发挥其价值。
关键词：小学英语 绘本 绘本教学
教学大纲中明确规定，“小学英语学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，激发学生学习英因此在小学英语课堂中要根据学生身心发展的特点进行教学，有助于调动学生的积极性，让学生能轻松愉快的学习；同语的浓厚兴趣”。因此小学英语绘本教学可以通过与现实生活的紧密联系来激发学生的学习动机，进而提高学生的学习能力，促进外语语言的提升。
一、小学英语绘本教学问题分析
（一）教师缺乏专门的培训和深入的研究
“教学是师生双方共同参与的活动，即教师教和学生学相统一的过程”。显然，教学是一个师生共同学习、发展的过程，一位优秀的教师首先应该接受过良好的培训，其次在教学之前自己会深入探索，做到心中有数。经调查可知，67%的教师没有受过专门的英语绘本教学的培训活动，只有少数教师参加过英语绘本教学培训（33%）。由于英语绘本教学的普及程度不广泛、教师缺乏深入研究和学习小学英语绘本教学的机会、没有受过传统的英语绘本教学培训活动等原因，使得教师自身对小学英语绘本教学的认识尚浅，理解不足，在开展时无法把握其核心价值。
（二）教师偏向于注重实质性知识的掌握
目前英语教学中知识性教学目标占据主导地位，大家更倾向于关注知识的学习，教师要求学生掌握实质性知识，学生也更加在乎成绩的好坏。“小学英语绘本教学中重语言轻绘本图画，弱化绘本价值的现象非常普遍，教师英语教学的功利化目标导致小学英语绘本教学沦为英语知识教学的载体”。因而教学目标在设置上产生了不明确、不全面的现象，同时也忽视了对学生情感态度以及过程体验的培养。由于知识性目标观念深刻，一些小学表面上虽为培养学生学习英语的兴趣和综合能力而开设了英语绘本课程，实际上却只是换了一种方式让学生掌握词汇、语法知识。
（三）教学方法缺乏创新，对绘本教学的重视程度低
“从教师的角度来看，大部分英语教师教学方式受传统方式影响较深，不太愿意接受新的教学方式”，因而教学思维固定，教学方法守旧，缺乏创新。绘本教学的出现较晚，开展时间较短，师生对其了解也各有不同，且绘本教学方法也处于不断探索阶段，尚没有创新的、适合开展小学英语绘本教学的方法，因此，教师在教学时也就难免会偏向于以传统的教学方式进行授课，从而使得小学英语绘本教学方法固化单一。另外，一些教师重图轻文，认为文字比图画更具有价值，忽略其中所蕴含的各种素养，而灌输式的教学方法不仅不利于锻炼学生的思维能力，甚至会影响绘本教学本身的趣味性。
（四）英语绘本资源缺乏，选取缺乏科学性
随着英语绘本教学的流行，绘本教材也在逐步增加，观察发现“目前市面上绝大部分教材都是通过翻译后的译本，原版的英语绘本较少，且互联网上许多教材受限，只能在线观看，便利性不够”。许多优秀的英语绘本资源不被共享，逐渐缺失，而资源的缺失会导致英语绘本不能被人们所熟知和学习，大家的绘本阅读量也自然跟不上发展。
二、小学英语绘本教学的开展策略
（一）定期开展教学培训，提高教师能力
“想要给学生一杯水，教师就需要有一桶水，教师自身的英语能力和文学素养直接影响教学方式和教学效果”。
因此，教师应该不断充实自己，增进自身能力，深入探索小学英语绘本教学技能技巧，丰富教学能力，如：
1.组织教师定期进行教学培训，了解小学英语绘本教学的发展现状，学习不同国家、地区的英语绘本教学策略，对英语绘本教学足够了解，才能更好、更有效地进行教学。
2.“为了提高教师绘本教学水平，有必要在日常教研活动中，适时进行英语绘本教学交流研讨”。增加教师之间的交流互动，讨论小学英语绘本教学开展过程中的出现的问题或者提出自己的教学意见，使教师之间形成合作；分享教学经验与不足，共同思考解决办法，将小学英语绘本教学更加完美地呈现于英语课堂中。
3.教师作为教学的主导者，应时常反思自我并观摩学习优秀的英语绘本教学案例，反复研究、参考，增加英语绘本教学经验，提高教学能力。
（二）完善并合理设置三维教学目标
“义务教育小学阶段是学生年龄跨度大，学生身心发展阶段性特点明显的阶段，所以在应用小学英语绘本资源开展教学活动时，教师需要明确各学段的教学目标，从生命的视角去挖掘英语绘本教学的育人价值”。而“好的英语绘本其实作用是很大的，那么教师在备课过程中就要尽可能的开发英语绘本的作用，在设置教学目标时要兼顾“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这三维目标”。同时学生的注意力不应局限于书面知识的掌握和成绩的提高，要注重自身各方面发展，尽可能做到均衡成长。因此，教师不应忽视情感目标，因为学生在学习英语绘本故事时会产生真实的、自然的情感，教师应以此为基点对学生进行情感教育，尊重并引导学生积极体验、释放情感。
（三）拓展英语绘本教学方法，提高师生重视度
在英语课堂中，想要更加深入的开展小学英语绘本教学，充分发挥其优势，首先应该提高教师对小学英语绘本教学的认识程度，拓展教学方法。“只有教师真正认识到绘本教学的作用，才会主观上愿意用英语进行教学，才能收获好的课堂效果”。教师可以尝试自己创新教学方法或搭配使用多种教学方法，满足不同学生的需求，使英语绘本教学更有效；其次，“提高英语绘本教学地位，增加英语绘本教学的时间”。英语绘本教学是一种新型的教学形式，在小学英语课堂中，教师应甩开将英语绘本作为辅助资源的想法，采取各种途径了解英语绘本教学，明白其开展的必要性；提高重视度，在教学中潜移默化的将其内涵传达给学生，同时还要增加学生英语绘本阅读和学习的时间，让学生喜欢上英语绘本教学。
（四）开发英语绘本资源，建立科学选择机制
针对小学英语绘本教材选取的问题，教师首先应考虑英语绘本教材的趣味性和实用性，既要保证画面精美，故事新颖，能够吸引学生，又要考虑绘本内容和语言知识是否符合学生认知水平。其次要“根据学生年龄层次和英语水平，选择适当难度的英语绘本。要本着让学生“跳一跳，够得着”的原则，教学内容既不能过于简单，失去挑战性，也不能过于难，学生失去信心”。因此，健全科学的绘本选择机制，可以一定程度地避免英语绘本选择的随性和从众等现象。所谓科学选择绘本要做到：1.语言难度恰当，符合学生语言水平2.针对不同学段学生的思维和认知进行选取3.英语绘本的主题内容应贴近生活实际4.富于趣味，能够激发学生想象力5.根据英语教学目标合理并全面选择6.根据题材，多样性地选择英语绘本。
结语
将绘本教学应用于英语课堂，可以使学生更乐于学习英语，同时也在一定程度上锻炼了学生的思维，发展了学生的语言运用能力。英语绘本教学蕴藏的教育价值需要不断的理论巩固和实践探索来将其充分发挥出来，因此，要保持坚定的信念，才能使小学英语绘本教学取得更好的前景。
参考文献：
[1] 姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程.教材.教法,2017,37(10):1
[2] 李潺潺.英语绘本教学的应用困境及其对策[J].教学与管理,2018（20）：1-3.