王波
河南省南阳市西峡县城区第一小学474500
摘要：小组合作是一种符合学生学习特点与个性发展的有效方法，更是一种应用广泛且高效的教学方法。小组合作学习方式能够提高学生的能动性，还能够提高教学效率与学生素养。而实践性较强的体育课更是应用小组合作学习的良好场所，因此文章主要针对学生的特点与兴趣提出在体育课堂中应用小组合作学习方法的有效策略，以期锻炼并提高学生身体素质与个人素养。
关键词：体育课堂；小组合作；有效策略；身体素质
新课标改革制度下的教学课堂创新了众多新型的教学方法，而小组合作正是一种高效的教学策略。众多体育教师也将小组合作学习应用到了理论教学与锻炼教学中，也收获了良好的应用效果。小组合作学习与新课标“自主、合作、探究的学习理念”相符合，但其在实际应用过程中却产生了众多的问题，怎样将小组合作学习真正应用到课堂中，提高教学效率与学生素质是众多体育教师的重点关注问题。构建小组合作学习课堂的主要教学目标为培养学生的合作精神、协作能力，提高学生的身体素质与综合素养。
一、科学合理分组
教师要想提高体育课堂小组合作教学中的教学效率，首先就需要依据实际教学情况与学生的身体运动基础来进行科学合理的分组，教师可以将学生们分为优、中、差的学生等级，优等级的学生是可以身体素质与运动能力良好的学生，还可以主动参加体育运动；中等学生为运动技能中等，在教师的指导下能够掌握课堂内容；第三等级为学困生。教师在进行分组时可以将学生分为，6人的小组，并将三个等级的学生合理搭配，实现小组优势互补。在课堂中教师还应采用轮换分组的方式，让每位学生都可以感受到被关注的态度。比如教师在讲解快速跑内容时，教师就可以安排小组合作学习讲解步幅、步频与速度间的关系，并给予小组秒表、计算器等工具，让小组通过实践对比与讨论分析，让优等生带动、全体成员共同参与的探究与学习总结步幅大、步频快速度才快的内容，从而加强学生对知识的掌握与理解程度，提高体育课堂的教学效率。
二、教师参与指导
教师在体育课堂的小组合作学习中并不应是旁观者的角色，而应给予学生积极主动的指导与解答，依据学生在小组中的表现进行及时的跟进，以学生个性特点为基础与学生进行深入的讨论与交流，掌握学生在学习之中存在的问题并给予及时的指导，同时还要引导并鼓励小组内参与程度低的学生主动加入到课堂合作中，为学生创设良好且和谐的合作环境。
学生合作学习的效率与教师的指导有着直接的联系，因此教师应合理设计课堂教学目标、任务与内容并进行主动的跟进指导与课后评价，从而帮助学生解决课堂问题，更好的掌握教学内容，提高课堂教学效率。比如，教师在讲解足球技术内容时，教师可以安排小组进行传接球活动练习，教师需要主动且全程加入到小组练习中，并及时指出学生的动作问题，帮助学生可以快速学习足球技术，提高课堂教学效率。
三、设置竞争制度
体育教师在安排小组合作学习任务?时需要确定学习目标，明确任务的层次性，同时帮助小组合理分配小组成员的任务，充分发挥小组内所有成员的特点，让所有学生都可以加入到体育练习中并体会到成功的乐趣，从而充分提高学生体育学习的积极性，培养小组内学生的合作能力与协作意识。体育教师在教学中还需要在小组设计有效的竞争制度，给学生营造小组互相竞争的比赛氛围，并充分利用此种竞争环境，从而充分培养学生们的竞争意识，激励全体学生可以全身心的加入到课堂学习中，培养学生的团结与竞争意识。
四、精心设计问题
体育教师要想提高小组合作学习教学方法就可以结合问题教学的方法，依据课堂教学目标与教学内容来设计课堂问题，并组织学生进行小组合作探究，把分析、思考问题变为课堂教学过程，从而拓展学生的知识，培养学生良好的体育技能，提高体育课堂的教学效果与学生的身体素质。体育教师需要依据教学中普遍问题与体育技能的重点，并结合学生的知识储备来进行问题的诱导，让学生通过小组合作探究与思考来进行问题的探索与解决。比如教师在讲解短跑时如果只是笼统的提出“短跑分为什么阶段”的问题则无法引起学生的深入探究。教师可以提出“途中跑在短跑中的作用与效果”等具体的问题，并让学生在实践与锻炼中思考问题，从而提高学生对体育知识的学习兴趣。
五、给予学生激励的评价
教师要想提高体育教学效率还需要在小组合作学习的过程与结束后给予学生及时且积极的评价，教师需要重点对学生进行个人且针对性较强的评价，从而充分提高学生对体育运动的自信心。教师对于内向、体育素养较差的学生需要观察其优点，通过鼓励与引导学生主动加入到课堂活动中，提高体育教学效率，促进班级学生总体水平与素养的提高，让每一位学生都可以发现自己的优点，并针对不同学生的问题采取针对性的教学策略与教学评价。
结束语
小组合作学习需要教师将学生确立为课堂的主体，充分发挥每一位学生的特点，并通过持续优化合作教学观念与教学策略，从而引导学生在小组合作学习中培养合作、竞争的能力，提高学生的身体素养与体育技能。
参考文献：
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