创设情景,激发兴趣,提高课堂教学效率

发表时间:2020/12/4   来源:《中小学教育》2020年8月(下)24期   作者:洪文举
[导读] 初中英语教学的目的是通过听、说、读、写、的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力
        洪文举
        福建省晋江市子江中学 362261

        初中英语教学的目的是通过听、说、读、写、的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力。教师在教学中必须设法使教师弥漫着和谐、宽松、饱满的情感气氛,以情激景,以情引趣,以情促知,以情育人,实现知与情的统一与和谐优化,并积极设计情景,寓知识于娱乐,让学生轻松愉快地学习。
一、建立民主而融洽的师生关系,营造良好的学习氛围和宽松愉悦的学习心境,是创设情景的前提和基础。
幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力,学生在开怀大笑中接受了知识和教育,往往能够铭记终身、永难忘怀。在学习一些新的知识点时,学生回答有时总会觉得束手无策,课堂气氛也会边的凝固。而每每为了缓解这种情况,我总是会想一些较有趣的例子来增强学生的印象。例如有一次在教学句型There is …left.的时候,我叫学生用这个句型结构举一些例子,班级突然变得安静了许多。见到这种情况,联想到这一阶段学生喜欢看的电视剧《三毛流浪记》,我就连续举了两个句子:I’m Sanmao,There are only three hairs left on my head;There is only two mao(毛)left in my pocket.学生听了老师着两个有创意的句子后,脑子突然活了许多,全班同学的创造力突然被调动了起来,例子便接二连三地说了出来,课堂气氛也变得非常的活跃。接下来上课,同学们的学习劲头比平常更大,声音比以往更洪亮。那愉快的情景,多少年过去了,至今仍记忆犹新。
二、创设教学情景,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
        创设教学情景,营造语言氛围,引导不同层次的学生动脑、动口、动手参与教学过程,使课堂真正成为练习和运用语言的场地,创造一种师生平等使用语言交流思想感情的氛围,是培养学生语言实践能力、提高课堂教学效率的关键。
1、巧用实物。
        实物能够引起学生的注意。学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。因此,在教学中应巧妙运用人体部位、学习用品、食物、玩具、球类等实物创设情景。例如:教“What’s this in English?”时,教师可把苹果、梨、香蕉、模型飞机等带进教室,对学生进行“开火车”的问答练习。在教人体部位时,教师拍着自己的头说my head,又亲切地指着学生的头说your head;摸着自己的鼻子说my nose,指着学生的鼻子说your nose;然后让学生学习”head”和”nose”这两个单词。还可以结合教过的形容词如big, small, long, short等来形容,并叫学生上台,根据老师或同学们的描述在黑板上画图。
2、利用肢体语言演示情景,激发学习兴趣,提高教学效果。


        肢体语言是指伴随着语言教学的动作、手势和表情。英语教材中运用肢体语言的地方较多,因此在教学中可巧妙运用肢体语言。如教学到动物单词时可模仿动物的叫声进行教学。如”cat—Miao, dog—Wang, Wang.”也可根据动物的特点用形态表示。如教monkey时,左手反遮前额,眼珠上下转动,四处张望,右手抓耳腮,这样就可活灵活现地展现动物的神态,学生们可以边做动作边说英语。还有许多动词可以用动作直接引出,如stand, sit, draw, dance, run, jump, open, shut等,像run的教学,边做奔跑动作边说:“Look! I can run, Now I’m running.”学生很快就理解了。
三、激发学习动机和参与意识,提高兴趣
初一学生天真活泼,爱模仿,上课发言踊跃。但随着年级的升高,有些学生不爱开口了。因此,只有初一年时过好开口关,养成听说的习惯,才能提高学生的会话能力和学习外语的兴趣,那么如何才能过好这一关呢?首先是从单词入手。因为记单词是初中学生普遍面临的一个难题,也是每位必须抓紧的重点之一。为此老师应教给学生正确记忆单词的方法,在课堂上尽可能逐步使用英语组织教学,每节课保证五分钟的时间用于口头练习,每说一句英语课堂用语,都要借助表情和手势。还可把每节课出现的单词尽量绘成图或采用直观教具,少做翻译和说明,尽量把对英语的感觉理解权利交给学生,从而使学生产生新奇感。如教学”What’s this in English? It’s a book.” 时,首先用书、笔、图画等实物反复问学生,”What’s this in English?”待他们非常流利地回答后,再加进”Can you spell it?”并采用情景和直观教具进行充分的会话练习,把语句的意思连贯起来,培养学生的领悟能力,给每位学生提高开口机会,让他们利用所学过的单词和身边的教学用具进行互练、上台表演、小组竞赛,使每堂课几个单词的“四会”达标率达到100%。这样,提高反复多样的练习,学生既掌握了本课单词、对话,完成了本课的教学目标,有复习巩固前面的颜色表达和形容词性物主代词的用法,同时也为继续学习名词性物主代词创造了心理上和基础上的有利条件。。
四、掌握切合实际的教学方法,提高课堂教学质量。
        教无定法,贵在灵活应用。在青少年阶段,强调和首要培养学习的内在动力,即他们对英美国家的语言和文化的兴趣和爱好,这才是保持持久作用的因素。世上任何事物都充满着矛盾和挫折,教师要设身处地为学生着想。在学习英语的路上并不是平坦的,不是处处充满着鲜花,总有坎坷和崎岖,也布满荆棘。毕竟掌握知识的过程是漫长的,有时总是让人泄气之时,它需要我们有很强的自信心才能完成。学习过程中并不是一路乐趣横生,枯燥乏味也在所难免。只有正视它、面对它,要他们不能避免失败,从哪里跌倒再从哪里爬起来。使学生变“畏难”为“攻难”,变“要我学”为“我要学”,从思想上点燃他们进取的火花。
        我们要让学生用成功的欢乐去巩固兴趣、发展兴趣和提高兴趣,这对激励他们不断前进、长久保持学习积极性十分必要。同时,要多多征求他们对自己的教育教学的反映,教师也要经常总结经验,不断吸取教训。
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