黄艳
四川省蓬溪县明月镇初级中学校 629106
摘要：家国情怀是中华民族优良传统文化的沉淀，这是中华民族优秀传统文化的宝贵财富，家国情怀更是习近平新时代中国青少年应当坚持和传承的优秀文化内涵。在这样的条件之下，培养学生家国情怀就显得尤为必要。历史教学当中拥有极为丰富的家国情怀教育资源，通过对于当代学生开展历史教学，能够利用历史学科的人文教学作用，培养当代学生的家国情怀。让家国情怀真正的渗透到学生的价值观念、人生观念当中。这不仅仅是历史教育的任务，也是每一个历史教师肩负的责任。
关键字：初中历史；家国情怀；培养策略
引言
家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是中华民族优秀传统文化的基本内涵，是家国一体的情感意识。在初中的历史教学中，教师培养学生的家国情怀，有利于增强学生的民族自豪感和国家荣誉感，提高学生的责任感和使命感，加深学生对国家的了解，帮助学生找到自身的价值体现，是实现社会主义价值观的需要。可以说，对学生家国情怀的培养是十分重要且必要的。但据以往的教学情况来看，其教学结果不容乐观，教学方式不够新颖，教学活动不够有效，学生学习兴趣不够高，导致学生的家国情怀的培养受到了严重的影响。因此，解决这些问题迫在眉睫，教师要积极地对教学方法进行探索，以此来有效地提高学生的学习效率，提高对学生家国情怀培养的有效性。
一、初中历史教学中核心素养培养方面存在的问题
（一）太过重视知识的传授效果，使核心素养的培养边缘化初中历史教学的核心素养培养方面，存在教师过于重视历史学科知识的传授效果，让核心素养的培养处于边缘化。大部分的教师采用的还是传统的教学方式，所以学生在课堂中得到有关核心素养方面的提升很少，教师将更多的教学重点放在学科知识上，这种旧模式呈现出的课堂氛围比较沉重，学生的参与度不够高，对历史学科也会逐渐产生厌倦的心理。同时，由于教师对学生的特征缺乏了解，不利于核心素养教学的设计。
（二）教学形式僵化，与教学目标脱离教学形式僵硬，与实际的教学目标相脱离也是目前初中历史教学中核心素养培养方面存在的主要问题。尤其是一些老教师，不愿意接受创新和改变，所以不会愿意尝试新的教学方式，在核心素养培养中依旧采用僵化的教学形式，这与实际的教学目标是相脱离的。此外，由于对形式创新的过度追求，史料与教学内容没有结合。比如，许多教师会在课堂上用游戏的形式，吸引学生的注意。但是游戏的内容又和教学的内容存在一些出入，关联性不够强，不能发挥出突出教学重点的作用，使得核心素养的培养教学形式化。
二、初中历史教学中家国情怀培养的策略
（一）利用史料，升华家国情怀教育
初中的历史教科是由史料和理论所构成的，史料是学生比较感兴趣的部分，也是对学生进行家国情怀核心素养培养的重要内容。所以，教师要重视对史料的运用，通过抓住学生的兴趣，让学生在较为熟悉的历史材料中，激发学生与历史的情感共鸣。同时，历史教育也需要一定的理论教育进行辅佐，不能只是空洞的理论说。
比如，在学习历史上的民族英雄时，教师可以用相关的历史材料来表现出民族英雄的英雄事迹。在九一八历史事件的教学中，教师可以收集有关抗日战争的视频，让学生在观看视频的过程中自觉的接受到爱国情怀的熏陶。同时，教师也可以让学生在课后搜集相关的民间史实，让爷爷奶奶讲述他们那个年代的抗日故事，再让学生在课堂中复述一遍，让更多的学生参与到史料的搜集活动中。通过这种形式，也会让他们内心的爱国情感更加浓烈。
（二）开展丰富的历史活动，走进历史
在初中的历史教学中，培养学生的家国情怀，教师需要开展丰富的历史活动。随着新课改的不断深入，促进学生的发展，尊重学生的课堂地位，发挥学生的主体作用成为了现代教师的教学共识，而教师要从以往的主导地位改为课堂的引导者。总之，教师在具体的教学课堂中要尽可能地组织学生开展丰富的历史活动，以此来活跃课堂氛围，为学生营造一个舒适、和谐的教学环境，让学生可以走进历史。例如，教师在课前可以进行与教学内容相关的“五分钟讲故事”等活动；在课上也可以组织学生观看历史纪录片等；在课后还可以组织学生参观当地的古迹等。以新人教版八年级历史教材内容为例，在讲解“洋务运动”的时候，教师就可以组织学生对洋务运动所发生的历史事件改编成舞台剧，然后让学生演绎并切身感受历史。另外，在每次活动之后，教师都要组织学生进行评价总结，相互交流体验，以此来提高学生的爱国情怀，促进学生的成长和发展。
（三）创设教学情境，提高教学效率
在以往的初中历史教学中，课堂主要是教师主导，学生参与性不高，导致教学效果不明显。因此，教师要打破以往的教学桎梏，创新教学方式，创设教学情境，以此来提高教学效率，促进对学生家国情怀的培养。在具体的教学情境中，教师可以借助多媒体等现代设备，为学生播放音频、视频等，让学生能够产生情感上的共鸣，然后让学生进行学习探讨，引导学生认真思考，了解中华民族传统文化精神的发展史，让学生在课堂中能够有效地增加自身的家国情怀。以新人教版八年级历史教材内容为例，在讲解“八国联军侵华战争”的时候，教师可以利用多媒体给学生观看八国联军侵华战争胜利之后签订的一系列丧权辱国条约的视频，以此来激发学生的愤慨之情，然后分小组学习，探讨八国联军侵华的一些历史背景和后续影响等，以此来加深学生的爱国主义情怀。这样的方式有效地培养了学生的家国情怀，让学生深刻地认识到中华民族的伟大，促进了学生的成长和发展。
结束语
综上所述，培养学生的家国情怀的核心素养是初中历史教学中非常重要的内容。教师需要根据学生的实际需求和教学内容，深入挖掘历史教材中的可用资源，并结合史料和网络上的教学资源，丰富历史核心素养培养的教学内容，让学生进行更深入的了解。在学习历史学科知识的基础上，增进学生内心的爱国情怀和爱国主义精神，并让学生产生对祖国和民族的使命感与责任感，从而促进学生核心素养的培养。
参考文献
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