蓝裕峰
梅县区宪梓中学 514033
摘 要:随着我国新课改的不断深入，初中生物的教学要求也在不断地提高，教师在教学生物知识地同时被要求培养学生的生命价值观、科学观以及科学社会责任等生物学的有关素养。本文根据该现状，以初中生物的实验教学为关键点，分析研究在初中生物实验教学中对学生核心素养的具体培养。
关键词：核心素养；初中生物；实验教学；优化策略
引言
从当前的初中生物实验课现状来看，实验课堂的教学内容比较单一、实验流程被简化、教学形式太过于传统、教师过于追求最终成绩等。这些问题都阻碍着初中生物实验课的发展，而在教学中融入对学生核心素养的培养，就会大大提高实验课的教学效率，这种以学生为主体的教学才能让学生能够真正的学到知识，锻炼自身的思维能力，养成创新自主学习的好习惯，以此达到素质教育的目的。
1目前初中生物实验教学所存在的不足
1.1局限于教材，缺乏拓展
由于我国地域辽阔，地区与地区之间在地理条件、气候、人文风俗等方面都存在着一定的差异，教学资源以及教学条件也会有不同的地方存在。而部分地区的初中生物实验教学却并没有充分考虑到教学所在地区的实际条件和特点，也没有将当地气候、生物情况等具有特色的生物生活知识融进实验课堂的意识，而是将教材里的举例内容与当地生物特点进行生硬的融合，导致实验效果不佳，学生也学的似懂非懂，分不清生物特点。
同时，当前许多的初中都主要依靠教材里的有限实验点进行教学，不能进行实验拓展，致使学生无法发散思维，将所学知识进行更深层次的思考。这种生搬硬套式的局限教学模式不利于生物实验课程的高效率开展，也不利于培养学生的生物核心素养。
1.2学生处于被动地位，教师教学不够全面
初中生物的实验课程不仅仅是对学生正式课堂的知识考察，也是拓展学生思维和提高学生实践动手能力的最佳教学课程，由此可以看出初中的生物实验教学还能培养学生的综合学习能力。但从目前的初中生物实验课程教学现状来看，教师几乎很少让学生作为主体进行课程教学，学生严重缺乏自主解决问题的能力，也没有分析回答问题的机会，几乎全程都是在听教师讲课，这样的课堂严重限制了学生的发展。
此外，教师还为了节省实验教学时间，以增加理论知识的教学时间，简化实验流程，导致实验的细节内容无法全面展示，学生也不能全面了解该实验的具体过程是怎样的，最后的学习效果也是模糊的。
1.3实验书面化，缺乏灵活性操作
现在大部分的生物教师为了追求最终的书面成绩来提高自己表面的教学效果，就让学生只需要牢记实验流程、细节，甚至实验固定数据等，不让学生进行完整的实验操作，导致学生思维受限，只会死记硬背实验，这也脱离了实验教学的初衷。
2核心素养背景下初中生物实验教学优化策略
2.1优化实验内容，激发学生兴趣，培养探索能力
初中阶段的学生由于刚从小学阶段过渡而来，所接触的事物不是很多，事物认识范围也有限，所以，教师应该将他们平日里熟悉的事物作为切入点，打破教材与外界事物的界限，合理地融入一些实验内容，优化实验课程教学形式，在实验的内容和操作形式上创新，激发学生对实验的兴趣，培养他们的生物探索能力。
例如在北师大版的《种子萌发形成幼苗》一节，教师可以在教学这节课时让学生回家购买自己喜欢植物的种子，然后按照教材中的种植方式将种子播种，并每天记录植物的状态，将种子萌发形成幼苗阶段的植物性态总结出来 ，看看该植物种子的萌发有什么特点，通过自己实践观察的方式，深入学习这节课的知识。
2.2注重生活实践，加强理论理解，培养生命观念
初中阶段的学生都是刚对生命的概念产生理解，在这过程中，教师应该要引导学生热爱并尊重生命，通过日常的生活实践记录下生命的过程以及生命运动所产生的现象，并指导学生对这些现象和运动进行总结归纳，培养学生正确的生命观念。
例如在北师大版的《植物的生殖方式》这一节的生物教学中，单纯地讲解植物的生殖知识，太过于形象，学生无法准确理解这一概念。因此，教师可以在课前组织学生对植物的生殖过程进行仔细观察，并时刻记录植物的生殖变化，找到生殖特点，在回到课堂后，让学生将自己的记录进行总结。
通过理论与实践的结合，学生能够锻炼观察事物的能力，养成独立自主的探索习惯，在生活中感受生物的魅力，促进兴趣的培养，使学生能够对所学生物知识的印象更加深刻。
2.3创设情景课堂，鼓励学生自主探索分析
科学探索是学生在初中生物实验课程学习过程中所必须具备的能力，也是培养学生生物核心素养的重点内容之一。但经过不完全统计数据可知，许多教师都不太重视学生的自主探索能力，忽视学生在实验探索、论证以及总结方面的能力培养，这样的教学忽视最终会导致学生的思维受限或者思维探索方式不科学等，不利于学生的生物实验实践，更不利于学生核心素养的养成。
例如在北师大版的生物课本中《人体的营养》一章，教师可以开设情景课堂，让学生自己记录平时所吃食物时肠胃的变化，以及对食物消化的程度感觉，从这些记录中观察变化，总结出当下实验中所推断出的人体内所需要的营养成分有哪些，具体所需营养元素分别是什么，然后再结合课本知识进行比对总结，了解人体所需要的营养在食物中能分为几大类，每类都有什么。
结语
在核心素养的大背景下，生物实验教学模式的创新和优化成了初中生物学的教学效果提高方式，这种方式通过对教学内容的更新、课堂实践时长的增加以及有趣实验的创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的生物核心素养，让学生在实践中不断地提高自己地生物学习能力。
参考文献
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