李军芳
青海省平安区第二中学
摘要：在初中生学习时，道德与法治对学生学习和成长有着重要的指导意义。但是在传统初中教学时，只是一味注重对基础文化知识的学习，认为学生学习到的内容越多，才能有效提高学生综合文化素养。但是学生在学习这些基础文化知识时，可能对提高学生学习成绩有着积极影响，但是对学生今后为人处事和待人接物并没有积极影响，学生经常会出现各种各样的问题。因此，在今后初中教学时，学校和老师应该加强对道德与法治课程的重视力度，使得学生在接下来待人接物时能够做出更加准确的判断。
关键词：初中；道德与法治；法治意识
1初中道德和法制教育研究现状
1.1教师对法治意识教学停留在表面
在新课改的大环境下，教师们对于道德与法制课的教学尤其在法治意识教育方面普遍存在着两种极端现象，一方面，有的老师仍然采用以往教学方式来进行法制教育。例如：放放视频，看看课件，对学生进行法治意识教育停留在表面。这就会导致学生对法律意识培养重视程度不够高，没有很好摆正学习法律的态度；另一方面，有的老师只是单纯对法律知识进行简单介绍，没有深人去讲解拥有法治意识对学生自己的帮助。并且，这些教师讲解内容晦涩难懂，导致学生对学习法律、培养自己的法治意识没有落到实处，影响学生学习法律的兴趣，造成初中生法治意识得不到很好建立。
1.2教学素材选取不当
目前我国大部分地区的初中法治意识的培养教材就是《道德与法治》。教材中的知识点很多，具体的实例很少，这就需要对教材进行整理修改、添加实例，也可以由不同学校的教师进行去搜寻合适的实例来对教材中的法律知识进行说明，最好是同学们能理解的实例。教材没有制定针对学生的培养法治意识的中心思想与措施，这让教师与学生都不知道如何具体来培养学生的法治意识。
2如何在初中道德与法治教学中培养学生法治意识
2.1在法治素养教学指导下制定科学的教学方案
研究指出，教师对初中生开展道德与法治课堂教学的过程中需要改变之前的教学模式与授课思维，重视指导班级学生对学科知识进行深度的探索与情感理解，这样可以收获更高层面的课程教育效果。受到传统教学思维的影响，学科教师通常是对初中生开展创新性的知识讲解，但是忽视学生的个体差异和探索需求，不能提高班级学生参与课程学习的内在动力。所以本文认为，学科教师应该在法治素养教学指导下制定科学的教学方案，强化初中生的法治意识。例如，学科教师对初中生进行“法律保障生活”课堂教学的过程中应该改变之前的教学理念，在教学大纲指导下制定科学的教学方案与能力培养目标，鼓励班级学生对课程知识点实施多角度的探索。进行课程教育时，学科教师需要让初中生认知到法律对日常生活起到的保障作用，掌握到法律知识的基本内容和保护作用，引导他们树立法治意识。
2.2道德与法治教师需要开展生活化教学，立足生活案例强化学生的法治意识
道德与法治教师应该围绕教材对班级学生建立了解法律、尊重法律、严格守法以及合理用法的观念，进一步提高学生的法治意识，更加符合国家所提出的法治教育要求。通过对教材内容进行梳理可知，教材中蕴含着多种教学资源和情感态度的培养素材，和生活实际有着比较强的关联。笔者认为，道德与法治教师需要开展生活化的教学，立足生活案例强化学生的法治意识。以“网上交友新时空”课堂教学为例，学科教师应该整合相关的教学资源，重点整理生活中的素材并结合这些素材对初中生进行高水准的知识讲解，增加他们对法律知识的掌握程度。教师可以搜集生活中一些初中生沉迷网络而出现错误行为认知的资源，结合这些内容对班级学生实施生活化的课堂教学，围绕教学资源对初中生进行文明上网、用法律知识规范自身的言行，如果自身合法权益受到侵害的时候则应该借助法律维护自身的权益，从而强化学生的法治意识。
2.3组织初中生开展多种实践教育活动，增加初中生对法律知识的理解与运用
学术研究指出，学科教师应该重视引导学生学习法律知识，树立尊重法律以及用法守法的意识，从而指导初中生更好地参与课程知识探索和情感理解。通过对初中生开展以上两个方面的理论教学之后，道德与法治教师也应该开展多种实践活动，立足教育实践活动的开展强化学生对法律内容的理解程度，进而强化班级学生的法治意识。教师应该组织初中生开展多种实践教育活动，这样可以增加初中生对法律知识的理解与运用。基于初中生体现出的课程基础和生活阅历，道德与法治教师能开展以下几方面的实践教育。一是借助特定节日开展法治知识专题讲座，例如在宪法日或者是禁毒日进行初中生进行专题知识讲解，组织学生制作宪法日或者是禁毒日的手抄报。二是组织班级学生进行法治知识竞赛，如组织开展青少年网络知识比赛，增加学生对这些知识的认知程度。三是结合周边社会资源对初中生进行法治实践探索，强化初中生对法治知识的掌握程度。例如组织班级学生到司法所或者是党风廉政教育基地等地方进行参观并接受针对性的教育引导，这样可以增加他们对法律知识的认知，引导班级学生树立遵守法律和守法等良好的意识。通过开展以上几方面的实践教育引导，学科教师能增加初中生对教材内容的认知程度，也可以立足社会实践活动强化班级学生对法律知识和法治的掌握程度，鼓励他们运用法律知识维护自身的合法权益，从而让法治意识贯穿整个课堂教学中。
3结束语
总而言之，随着我国新课程改革的日益推进，在学生学习基础文化知识的内容时，更应该加强初中道德与法制教学。初中生在后期学习和生活中一旦遇到各种法律问题，学生能够树立自我保护意识，建立正确的人生价值观点，从而做出正确的做法，防止学生出现各种各样的问题。
参考文献：
[1]颜勇.让学生知法、懂法、用法——在初中道德与法治学科中培养法治意识[J].教书育人,2020(29):79-80.
[2]毛希妍.浅谈利用议题式教学培养学生初中道德与法治学科核心素养[J].中学课程辅导(教师教育),2020(19):84.