杨燕莎
山西省长治市壶关县常平初级中学校
摘要：新课改背景下，多模态教学的优势逐渐受到关注，将多模态教学应用到初中英语听说活动中，有助于学生更好地理解和掌握文本，培养学生学习兴趣，有效提升学生英语听说能力。文章就此展开分析，以实现学生英语核心素养培养为目标，论述了如何将多模态教学和英语听说活动有机结合。
关键词：多模态教学；初中英语；听说活动；应用实践
英语新课标指明教师需要在新的教育环境下充分借助多媒体教学的优势，对教学方式进行创新，丰富英语课堂教学内容，为学生打造生动、立体的课堂教学环境，让学生真正成为课堂学习的主人。当前，多模态教学理论和方法受到了诸多教育工作者的关注，将多模态教学理论应用于初中英语听说活动可以对改善教学效果起到积极的作用，初中英语教师需要对此提高重视。
一、多模态教学概论
所谓模态即感官，多模态就是多感官，调动学生的多感官开展学习，利于丰富学生的学习体验。简言之，多模态教学就是在原有的文本文字和教师口头叙述的单一模态互动教学方式的基础上，融入其他感官功能如视觉、听觉等进行授课的方式。多模态教学实施的主要原因在于
1、弥补传统教学不足
多模态教学的应用有效弥补了传统单一教学方式的不足，依靠教师口述传达难以取得学生有效的反馈时，教师可以融入丰富的肢体语言，或者运用媒介手段图文结合来吸引学生注意力，强化学生理解，从而降低学生英语学习的难度。
2、强化英语教学内容
初中英语多模态教学模式下，学生可以处于更加完整健全的英语学习环境，听到口音纯正的英语，利于学生良好语感和口语能力的培养；教师在对学生讲解一些英语重难点时，可以利用鲜明的图标将其标注，加深学生印象。
3、培养学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，多模态教学充分运用了语言艺术、图画艺术和身体动作，将其表达意义最大程度地发掘，符合中学生的认知规律和学习特点，利于学生学习兴趣的培养。
4、丰富学生学习体验
在不同的模态下，学生可以灵活表达情感，多元模态也就意味着学生的学习体验进一步丰富，继而促使学生产生丰富的情感体验，和教师互动良好，和同学合作互助，学生可端正自身学习心态，养成主动学习的意识和习惯。
二、多模态教学在初中英语听说活动中的应用策略
以沪教版牛津英语七年级上册Unit 1 Relatives in Beijing来说明
（一）整合教材内容，明确听说教学目标
深入解读本课内容，可以发现本课的语言背景是有关外出旅游的，因此需要学生能够较好地掌握这些表达，具备相应的听说能力，这是英语教师需要明确的总体教学目标。具体而言，在教师的正确指导和帮助下，学生要掌握本课中的一些重点句型以及它们之间的关联如be going to do...和will，the same ...as又可以让学生联想到前面学过的the same的表达。因为本课涉及到旅游，所以需要学生在表达地点时（尤其是北京）要注意地点名称以及对应的介词的正确使用。在本课的最后还提供了学生写“游后感”的书面范例，这样就将学生的听说训练和写作有机结合，利于学生综合能力提升，教师需要充分挖掘这些素材的应用价值。
（二）围绕具体目标，合理选择模态组合
针对听力和口语两方面英语教师需要围绕其不同的培养目标合理选择不同的模态教学方式进行组合。听力教学方面教师首先需要借助媒介手段激发学生学习动力，通过结合文字、声音来纠正学生的口语发音，引导学生从文字、声音和口语模态中抓关键，获取有效信息，并推断对话中各个主体的意图，理解相关事件的因果关系，继而转化为技能进行内化，将文字、声音和书写模态相统一。
口语方面主要是学生结合图像、口语和身势模态的观察及理解从文本中提取信息，整合处理转化为自己的观点，再通过文字、口语和声音进行表达，联系课文话题进行情景对话，所使用到的模态不限于声音、图片、文字、口语、表情、动作等，锻炼学生的沟通和表达能力。
（三）落实教学设计，引发学生互动参与
1、复习导入family tree，教师对学生提问：Do you know anything about family tree？并让学生写出自己对家庭成员的称呼，引导学生回顾前面所学知识。接着教师将学生的观点整合以思维导图的形式呈现，再以图片、视频或者动画的形式将课本中Read中的对话进行展示，并采用多种形式的问答，引发学生思考探究，激发学生互动参与的兴趣。
2、ppt课件展示书本page62的重难点内容，如询问时间长短、询问价格、含有半点的时间表达、单位价格的表达；句型包括it takes sb，some time to do sth；副词a bit ，too等，分别展示上述内容在不同对话情境中的应用 ，引发学生思考讨论，使其明晰其含义和应用情境，做好相关笔记。
3、学生组成活动小组，模拟课文对话场景应用所学知识；教师可运用多媒体导入更多类似情境对话供学生参考，给予学生一定启发，并在学生练习的过程中纠正其发音和语法运用，锻炼学生应用能力和口语交际能力。
4、设计生活实践活动作业，布置写作练习。
结语
综上所述，初中英语听说能力的培养是一个渐进发展的过程，需要教师引导学生在实践中不断参与，才能得到提升，将多模态教学融入日常教学活动，对学生的英语技能掌握有一定帮助，因此，英语教师需要继续深入学习多模态教学相关内容。
参考文献：
[1]陆红霞.初中英语听说教学中的小组互动模式应用研究[J].学周刊,2020(32):39-40.
[2]韩松锦.基于英语学习活动观的听说教学实践[J].广东教育(综合版),2020(10):50-51.