张宏云
山东省临沂市蒙阴县垛庄镇界牌中心学校 276225
摘要：随着国家的发展，时代的进步，我国的教育事业也迅速发展起来。在小学阶段，我们并不要求孩子们一定要学会什么英语交流技巧。小学阶段，我们主要是为了从小培养孩子们对英语的学习兴趣，激发起他们对英语学习的热情。所以，在小学阶段，老师的教学模式也不用为了应付考试而变得死板无趣。老师们不妨可以通过角色扮演的方式提高学生的学习参与度和积极性，营造一种轻松欢乐的学习氛围。
关键词：角色扮演；小学英语；绘本教学；应用
引言
小学阶段的学生比较开朗、活泼，教师可以根据学生的年龄特点，引导学生进行角色扮演，将教材比较单调枯燥的内容让学生通过故事的形式表演出来，既能提高学生的学习兴趣，让学生掌握所学的知识，也能提升学生的参与积极性，体现学生的主体地位，促进学生英语自主学习能力的提升。教师要根据教学内容，给学生创设丰富的教学情境，吸引学生的注意力，让学生在角色扮演中思考其中的英语知识，体验学习的快乐，从而提升英语教学质量。
1角色扮演的优势
角色扮演是一种比较有效和有趣的教学方法。在角色扮演的过程中，学生和老师之间可以建立一种互动关系，而这种互动关系是传统英语教学模式所无法建立的。在学习过程中，学生扮演着一定的角色，体验着这个角色的身份、思想感情和心理状态，感受不同的角色身份带给自己的新奇体验，从而在扮演的过程中加深对英语知识点的记忆、理解程度，增强自己的带入感和责任感。并且，通过角色扮演拉近了学生和教学内容的距离。英语不再单纯是书本上生硬的单词，它变成了一种和自己的生活有关的有趣经历。如果在扮演过程中学生出现了什么问题，老师还可以及时纠正和解决，有助于老师及时收到学生的教学反馈。角色扮演这种教学方法还很容易被小学生们所接受。无论这个学生成绩好坏，他都会喜欢这种生动有趣的上课方式。例如，在pep人教版课本中每个单元的story time，我们就可以选择使用角色扮演的方式。以往的教学方法就只有让学生们读一读课本，然后强行要求学生们死记硬背固定句式。但是，这样并不能真正锻炼学生们的实际应用能力。这个时候，老师们可以选择让学生们结成表演小组，选择扮演卖家和买家的角色来感受和练习英语对话，这样既生动有趣又记忆深刻。
2角色扮演法的重要意义
2.1突出学生的学习主体地位
传统英语教学多以老师为主进行讲授。老师占据了绝大多数的课堂时间，学生多以聆听、朗读、背诵等方式来学习英语。虽然能学到很多英语的理论知识，但是实际运用能力较差。在角色扮演教学法中，学生是角色的扮演者，而老师是教学的组织者。两者的关系是合作关系。学生在角色扮演时能更好地展现学习个性。
2.2提高学生的记忆能力
相关研究显示，左脑的记忆主要是语言记忆，特点是记忆慢、有效性差，容易遗忘；而右脑记忆主要是图像记忆，记忆快，遗忘慢。因此，从生理角度来说，老师应该积极开发和训练小学生的右脑，以形象的角色扮演来改善学生的记忆方式，使得英语学习深入学生的内心。
3角色扮演在小学英语绘本教学中的应用策略
3.1巧设导入情境，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说过内部兴趣才是学生学习的最好刺激。因此，在绘本的教学中我们可以以激发学生兴趣为出发点。激发学习兴趣的方式多种多样，首先根据绘本相关主题，通过视频或图片等直观方式激发兴趣。
以培生儿童英语分级阅读中的《青蛙王子》(The Frog Prince)为例，上课导入部分教师可通过青蛙王子的图片或视频引起学生们的关注。其次，可根据绘本标题，模拟故事情景，快速将学生带入故事。以绘本《拔河比赛》(The Tugof War)为例，可让学生课前进行一场真实的拔河比赛，通过这样的活动设计，学生可以快速地进入故事主题。最后，教师可以根据绘本首页的标题，向学生提出问题，设置悬念，引发学生思考。以绘本《魔帽》(TheMagicHat)为例，课前导入部分教师可准备一顶帽子，告诉学生这是标题中的魔帽，然后问学生以下问题：(1)Can you guess what this magichat cando?(2)How can we control this magichat?(3)If you have one，what will you do?等问题，可让学生先对这些问题提出自己的想法，以此锻炼口语表达能力，然后督促学生通过阅读来验证答案，以此也可查看学生是否掌握了阅读内容。
3.2开展有趣的绘本活动活跃绘本教学氛围
虽然绘本阅读可以有效地集中学生的注意力，但是如果教师不注重绘本教学方式的创新，长期实施统一的绘本教学模式，也很容易让学生在学习过程中产生疲劳感。在小学英语绘本教学过程中，教师就可以开展有趣的绘本活动，活跃绘本教学氛围，让学生能够对绘本学习始终保持着新鲜感，以此保证学生的英语学习状态，推动绘本教学更进一步地开展。例如，在学习pep人教版英语六年级上册《I have a pen pal》一课时，教师在教学过程中就可以将该篇课文制作成有趣的绘本故事，并带领班级里的学生开展有趣的绘本扮演活动。在课堂上，教师先将班级里的学生分成不同的小组，然后引导学生组根据绘本内容开展角色扮演活动，比一比看哪一个小组的表演最生动有趣。教师通过开展有趣的绘本活动，不仅能够为学生营造一个轻松愉悦的绘本学习氛围，让学生更好地融入到绘本学习中来，还能让学生在具体的语境中学习英语知识，达到进一步提升学生英语知识运用能力的目的，促使绘本教学任务得以更高效地完成，进而推动学生英语学习的更高效开展，实现学生在英语学习过程中的综合性成长。
3.3通过相关的绘本问题明确学生的绘本阅读目的
绘本教学非常符合小学生对新鲜有趣事物好奇的心理，但是，由于小学生自制力较差，他们在英语绘本学习过程中很容易仅仅被有趣的绘本画面给吸引，而忽略了英语学习的任务。面对这样的情况，教师在教学过程中，就可以通过相关的提问来明确学生的绘本学习方向，让学生在被有趣的绘本故事集中注意力的同时，还能高效完成英语学习任务，以促使绘本教学价值得到有效发挥。例如，在学习pep人教版六年级上册《Ways to go to school》一课时，教师在教学过程中就可以给学生制作一个谈论交通方式的绘本故事。为了保证学生的绘本阅读质量，教师在课堂上引导学生进行绘本故事阅读前，就可以提前给学生布置相应的绘本阅读任务，让学生带着任务进行绘本故事的阅读，这样就可以明确学生的绘本阅读目的，保证学生的绘本阅读质量。比如在学生进行绘本阅读过程中，教师可以让他们说一说绘本故事中的人物平时都使用什么交通工具上班或上学？试着总结绘本故事中的单词和词组等等。教师通过给学生布置相应的绘本阅读任务，可以让学生在有趣的绘本故事阅读过程中收获到更多有用的英语知识，促使小学英语教学在绘本的推动下得到更高效的开展，进而让绘本教学的价值意义得到更大程度的发挥。
结语
总之，在小学英语教学中进行角色扮演的应用，教师可以根据学生的认知和英语水平，为学生创设丰富有趣的教学情境，引导学生结合教学内容和自己的经验进行合适的角色扮演，与学生、教师之间展开交流与合作，既能让学生掌握知识，丰富学生的情感，也能提升学生的英语交际能力。
参考文献
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