陈玲玲
逊克县民族中学校 黑龙江 黑河 164499
摘要：根据2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，培养核心素养成为了改革的核心目标，在这一大纲的统领下，无论是人教版，苏教版还是新课标，都有所针对的提升了教材中相应内容的比例，并积极开展教师培训工作，向教师传递以核心素养为依托，进行初中英语教学的思想观念，鼓励教师积极改革，大胆创新，鼓励学生活学活用，走出国门。本文在这一背景下，希望能够盘点当下初中英语教学的主要弊端，探究合适的解决办法，以达到在核心素养引导下，进行初中英语有效教学的目的。
关键词：核心素养；初中英语教学；有效教学
前言：想要探究在核心素养引导下，初中英语的有效教学模式，我们需要先搞明白核心素养包括了哪些？从中观层面看，就是“立什么德，树什么人”，从微观讲，那就是培养学生道德情操以及英语语言能力。以人教版为例，教学目标大都是，通过学习，掌握阅读策略，文章分析的能力，对文章深入理解并能够进行转化，实现语言输出。这其中对关键的“语言输出”就是核心素养培养背景下，对新时代学生提出的新要求。
一、初中英语教学的现状分析
1、大班教学学生多，因材施教难度大
虽然一线城市都在推行小班制教学，但对于全国的大部分地区，小初高大班制仍然是主流趋势，动辄四五十人的班级，学生人数多，教师课程少，教学任务重，很难做到因材施教，只能选择大锅饭的形式，以全班平均水平为基准，制定教学计划，这就使得一部分学习能力强，英语语感好的同学，核心素养培养不足，难以达到教育部要求的“有效教学”的要求。
2、课堂语言不精炼，学生精力被分散
教师在备课时，很难注意到自己的话术解析，教学模式松散且低效，很难达到培养核心素养，进行有效教学的要求。为了照顾到落后学生的进度和其他同学的理解能力，教师还常常会在课堂教学中重复教学内容，这种课堂语言和模式的使用，会大大拖慢教学进度，并且分散一部分已经掌握此知识点学生的注意力，出现学生上课走神，下课恶补的情况。
3、教材外国文化多，传统文化出现少
无论是教材中使用的故事还是实例展示与讲解 ，几乎都照搬了外国文化，这种思维模式的差异，会造成学生在英语学习时，英语用法和生活场景的割裂，这也是近来中国式英语盛行的一大原因，用英文教材中的英文案例学到的知识，套到中国的故事，中国的俗语中，自然会出现“水土不服”的情况。
4、语言培养差异大，集中突击危害深
如今初中英语的教学中，学校的教学大纲还是以七年级培养语音基础和听写能力为主，八九年级才开始培养学生的读写能力，这种教育模式对学生思考模式有极大的误导，重语音和听写而不重读写，就会形成错误的语法习惯，等到高年级再耗费更大的精力去重新改正，影响了许多同学学习英语的热情。
二、核心素养引导下初中英语有效教学模式的探究
以人教版八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ? 为例，此单元主要需要学生掌握的是过去进行时的使用条件以及基本句型，如“Where were you?/What were you doing?”,为了方便学生理解，教师应当将现在进行时与过去进行时进行比较，如现在进行时表示正在进行的动作，结构是“am/is/are + doing”，而过去进行时表示的则是过去某个时刻/某段时间正在进行的动作，结构是“was/were + doing”。同时教师可以通过根据课本Section B部分的阅读材料“Do You Remember What You Were Doing?”去网上找到相应的视频材料，马丁路德金慷慨激昂的讲话，不仅可以帮助学生更好的理解美国种族歧视的阶级矛盾，大量过去进行时的使用，也加深了学生的印象。在教学结束的最后，老师可以布置一道课下作业，仿照“Do you remember what you were doing when Dr. Martin Luther King was killed”的文章结构，写一篇关于自己最喜欢的明星退役时自己在做的事情，巩固过去进行时语法的使用。
通过以上的案例，我们可以总结出几点改进措施：
1、学生课前预习，教师灵活备课
教师通过音频，电影等多种途径，灵活运用多种课堂导入方式，调用学生的感官，刺激他们加深对课堂所学内容的记忆和理解，学生需要在课前预习，根据老师设定的预习任务，完成课前的自我探究，起码对本节课所学重点句型和生僻单词进行预习的巩固和记忆，才能保证跟上老师的节奏，双方达到步调一致的效果。
2、拓展学生视野，不局限于课本
在教学的过程中，不应该仅仅局限于课本内容和教学大纲要求，就像八年级下的Unit 5，除了让学生掌握过去进行时的使用，也应该帮助学生了解到美国根深蒂固的种族歧视主义，美国黑人在贫民窟的悲惨境况，使学生合理客观的认识和评价美国，树立正确的价值观念，培养英语学习的核心素养。这种视野的拓展，可以帮助学生在今后的英语学习中，有更多选择的机会和发展的方向。
3、课本推陈出新，案例回归国内
课本应该及时更新阅读素材和案例，不能像以前一样，一本书，一个案例，一讲就是将近十年，新鲜的时事，不仅可以吸引学生的阅读兴趣，更能培养大的格局和民族责任感；教师也应该继续拓宽自己的知识储备，寻找新的教学模式，活灵活现的使用中国神话传说、民间故事、重大事件等，帮助学生培养中国背景下的英语学习思维。
4、听说读写搭配，避免造成割裂
语言学习的过程重在语言学习的实践性，各地市教育局根据教学情况，及时调整教学任务，教师深入了解学生，整体分析学情，努力寻找和发掘符合学生发展的材料和话题，针对情景案例向学生提问，让学生听说读写搭配进行，不能对其进行人为的割裂和拆分，加大学生英语使用的难度。
总结语：
英语作为当今世界的通用语言，正在世界范围内扮演着越来越重要的角色，因此打下良好的英语基础，对于实现中华民族对外沟通交流，进行文化输出，科研进步具有重大意义。学校和教师应紧跟时代步伐，以培养英语核心素养为依托，重视道德情操和学习能力的培养，增加中国传统文化的知识，帮助学生树立文化自信的观念，达到课堂有效教学的目的。
参考文献：
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