孙天恒
广西南宁市横县横州镇龙池小学530300
摘要：随着教育改革的不断深入和发展，当今的教育教学理念和教学模式已经发生了巨大的变化，当前的教育教学模式提出了教师在课堂上要把以前以教师为主体逐渐转为以学生为主体。翻转课堂就是当今教育教学改革的一大重要产物，都是为了让每一位学生在课堂上的学习更加灵活、主动，高度参与课堂的学习中。本文从翻转课堂在小学信息技术教育教学中运用的角度出发，总结高效的应用策略，为其他教师更好的将翻转课堂应用在小学信息技术教学中提供参考和借鉴。
关键词：翻转课堂；小学信息技术；教育教学；应用策略
翻转课堂是指教师在课堂内外调整教与学的时间，将课堂教学的决策权从教师手中转移到每个学生身上。每个老师不占用课堂时间传授知识，把教学内容提前教给每个学生，让学生能够通过多种方式和方法提前掌握课堂内容，提高学生自主学习能力。如何更好地将翻转课堂应用于小学信息技术教学，需要每一位小学信息教师认真思考和探讨。
一、翻转课堂在小学信息技术教育教学中的重要意义
（一）教师有充足的的时间和精力进行针对的评价和反馈
翻转课堂其实是一种简单但具有创新性的新型教学形式，这种新型的翻转课堂教学形式就是将原有的、旧式的教学形式进行了改造和升级，打破了原有的固定模式，创造出一种更加适合当今教育的教学形式。如今的翻转课堂教学形式充分发挥了互联网的优势，教师将所要教学内容上传至固定的网站或者软件里面，学生可以通过网络和软件提前对教师所要教学的内容进行学习，在学习过程中，学生将自己学习的具体情况再通过互联网的方式及时的反馈给教师，教师通过收集学生反馈出来的问题有针对性的进行课堂教学的设计[1]。在后续的教学过程中，教师就可以针对学生反馈出来的问题进行教学，将课堂教学的效果发挥到最大化。
（二）充分发挥学生的主体性，促进学生的全面发展
教师在利用翻转课堂教学形式进行小学信息技术教学时，这种教学模式可以潜移默化的影响着每一位学生正确的进行计算机学习，从而减少计算机学习对每一位学生造成的负面影响[2]。翻转课堂的教学形式在一定程度上使教师和学生的关系发生了转变，让每位学生明确自己才是课堂的主人，发挥学生在课堂的主体作用，引导学生认真、自主地进行信息技术知识的学习，加强每一位学生在学习过程中的动手实践能力，培养学生合理分配学习时间进行自主学习的意识。在进行翻转课堂的教学时，教师只利用少许时间针对学生遇到的难题进行讲解，其他时间留给学生进行自主学习。这种翻转课堂的教学形式，对每一位学生自身的学习成长提出了更高的要求，从而实现每一位学生的全面发展。
二、翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用策略
（一）教师要转变教学角色，不断更新教学理念
传统的、旧式的小学信息技术教学中，每一位教师只会通过操控所有学生的电脑进行演示，让学生在电脑面前进行观看操作的学习，但这样的教学方式只是让学生去模仿教师的操作形式和方法，极大程度上限制了每一位学生的思维能力，每一位学生只是按照固定的方法去操作。
翻转课堂要求每一位教师要将课堂的主动权交给每一位学生，让每一位学生在充足的时间内结合教学内容进行实践操作，教师在课堂上只起到辅助、引导的作用，强化每一位学生独立思考和动手实践的能力，培养每一位学生养成良好的自我学习和动手实践的习惯。
例如，教师本节课要进行“多媒体幻灯片”的教学时，在这之前，信息教师可以通过录制一个多媒体幻灯片教学的微视频，让每一位学生在上课之前进行观看学习。学生可以提前将难点反馈给老师，老师在课上会有针对性的进行讲解，这样就可以把更多的时间留给学生。教师在录制完教学视频后，给学生布置在课下选择一个自己喜欢的主题，上课后开始进行相关主题的幻灯片制作。这样，让每一位学生在课下积极寻找相关主题的元素和材料，在课上进行实践操作，教师只是针对一些难点进行讲解，帮助每一位学生更好的去完成自己的作品。
（二）教师要改革教学设计方案
翻转课堂如何更好、更快的融入小学信息技术教学中，需要每一位信息教师不断思考，对课堂的教学内容进行适当的调整，根据翻转课堂的特点和教学内容，改革以往的教学方案，保证翻转课堂发挥出应有的效果。以往的、旧式的教学课堂中，只是教师一昧的进行演讲，利用机械的教学方法进行教学，这种教学方法让学生对学习产生厌烦感，影响学生学习效果。小学信息技术课堂不同于其他课堂，每一位小学生都喜欢电脑操作，对电脑极其感兴趣。因此，教师应对教学设计方案进行改革和更新，针对本阶段学生的特点、爱好等进行重新设计，在课堂教学中让学生掌握主动权，发挥自身的思维能力和动手实践能力，提高课堂教学的效率和效果[3]。
例如，在进行“表格编辑和制作”的教学时，教师可将一些优美的、典型的代表作品展现给学生，让每一位学生对此产生兴趣。教师可以结合优美的图片对表格作用、分类等进行讲解，然后让学生说一说：你们看到的表格在日常生活中都有哪些作用？通过一个简单的问题，更能将学生的注意力吸引到课堂中。然后教师在给学生简单的讲解操作过程，给定相应的主题，让每一位学生进行自主设计，让每一位学生发挥自身的想象能力。最后，教师再将学生们优秀的作品展现在电脑上，让其他学生进行观看和学习。
（三）教师要针对每一位学生的特点安排适当的翻转课堂
小学信息技术是理论知识与实践能力相结合的一门学科，是一门将理论知识应用于实践的学科，其理论知识是动手实践的前提。每一位学生都有着自身的特点，有的学生喜欢自己独立思考，有的学生喜欢自己动手钻研，还有的学生喜欢小组讨论后进行实践。此时，教师要提前根据每一位学生的特点进行座位的安排，在教师讲解完理论知识后，可以将学生分成两个大组，一组是独立思考组，一组是小组讨论组。然后，教师可以以比赛的形式让学生们进行本节课教学内容的设计，最后看看是哪个大组的作品更好。这样，不仅让每一位学生都能按照自己的想法进行学习和实践，还能提高学生学习的积极性，更大化的发挥课堂教学的效率。
三、结束语
如今，随着信息时代的不断发展，小学信息技术已然成为小学阶段最重要的科目之一。翻转课堂的出现为小学信息技术的教学提供了一条新的途径和思路，翻转课堂不仅改变了教师原有的教学理念和方法，还给学生带来了新的学习体验，让学生成为课堂的主体，提高每一位学生的信息素养和自主学习能力，更好的发展每一位学生的信息技术水平。
参考文献
[1]朱湘云.翻转课堂在小学信息技术教学中的应用分析[J] .小学教育，2017，19（01）：14-15.
[2]郭寿稳.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].新智慧,2019(27):17.
[3]张维.翻转课堂在小学信息技术教学中的应用[J].中小学电教(教学),2020(09):43-44.