魏向阳
山西省晋城市第一中学校 048000
摘要：随着教育的改革，越来越强调学生核心素养的培养，其是对学生更高的要求，也是对教育更高的要求，要带领学生更深入的探究生物知识点，构建起更完善的认知和理解，而并非只是知识学习。而在高中生物核心素养四大模块中，生命观念是其中之一，也是非常重要的基础，在高中生物教学中随时渗透生命观念的教学，让学生构建起对生命的正确看法和观念，学生了解并掌握了生命观念，才能更好地在生物学科中展开探索，这也就是本文探究的主题。
关键词：生物教学；渗透生命教育；四策略
引言：
以往对学生的教育，更多的是偏向知识点的传授，现在基于核心素养，对学生提出了更高的要求，需要让学生明白生物学的目的并不仅仅是理解和掌握知识点，更要明白生物学的内涵，其对生命的研究思想以及对生命的尊敬与热爱，因此，在生物教学中渗透生命教育，意义重大，下文将从四个方面阐述如何在生物学教学中渗透生命观念。
一、观察和发现，加强感知，体会生命律动
生命是个很神奇的存在，科学家怀着对生命无上的崇敬和热爱开始钻研生命的奥秘，夜以继日的观察、研究、归类、总结，之后的细胞学说，逐渐完善了生命学科，而在当前，在生物教学中渗透生命教育，有必要让学生去观察和发现，用不一样的视角去观察和发现生命现象或生命的奥妙，体会生命律动。
具体来说包括以下几点：
1.观察生活：引导学生用生物学的视觉和态度去重新观察和审视生活，发现生活中不同的生命现象，人的呼吸、鸟兽的鸣叫、树木的生长等等，生命是奇妙的，让学生感受生命的律动，观察生命现象，找出生命的规律，自然而然提升了对生命的观感；
2.观察细胞：生命是奇妙的、丰富的、灵动的、充满活力，而生命的基本构成就是细胞，引领学生通过显微镜观察细胞的律动，可以不拘于课本上的知识、标本、切片、生物，哪怕是头皮屑、皮肤角质等等，都是细胞，都是生命，都是“活”的，引导学生对细胞进行观察，让学生感受生命的奇迹和伟大；
3.多媒体观察：多媒体技术在呈现方式上更加具体形象，利用多媒体技术给学生放映生命现象或细胞的律动，也是一种观察和感悟的途径之一；
4.加强感知，加强交流：让学生之间围绕对生命的感知和认识层面进行交流探讨，在探讨的过程中加以引导，逐渐构建学生对生命的尊敬和敬畏，时刻保持对生命的敬畏心理。
二、创设问题情境，引发思考
问题教学法是教学中常见的，也是行之有效的教学方式，其本质是通过良好的互动来引导学生思考和探究，让学生的思考和探究方向更正确、思考更感性，而在问题的创设中，不仅要求创设与知识点相关的问题，帮助学生加深对教学知识点的理解，更可以创设与生命观念相关的问题，渗透生命教育，培养学生正确而优秀的生命观念[1]。例如在有关“遗传学的基本规律”的教学中，针对孟德尔杂交实验的知识点提出问题：纯种高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，子一代和子二代的特性说明了什么；遗传因子的组成是怎样的；性状分离的概念是否正确，如何验证正确等，而针对生命教育的提问可以是：研究豌豆杂交的意义是什么、豌豆杂交能否和人类生育联系在一起等，学生回答研究豌豆杂交的意义是为了理解遗传学的本质，是为了探讨生命中的规律，并进行科学的演绎和推理，造福人类，在提问回答的过程中，自然而然完成了生命教育。
三、实验探究以及实践活动
如果说上述第二点是对问题的提出，那么实验探究就是用科学的方法解决问题，针对提出的问题，围绕知识点，展开质疑、假设、找出变量、筛选设项等，设计实验并完成实验，根据实验结果进行交流和探讨，最终和最初的设想相对比，分析得出结论，在这一系列过程中，学生亲自观察、亲自试验，通过实验探究，自然而然地完成了对生命的感悟，对生命的敬畏和责任感随之增强，例如观察植物幼苗在有关和无光情况下的生长对照实验，培养植物幼苗放在不同光照环境中，学生每天观察植物的成长，每天呵护，植物幼苗茁壮成长，学生会因此欣喜，植物幼苗枯萎发黄，学生会因此伤心，就是生命观念提升的体现。
除此之外，多样而丰富的实践活动，例如生命观念主题演讲、带领学生参观植物园、制作标本、分析周遭水资源污染情况等等，也都是学生探究生命现象，提升生命观念的有效途径[2]。
四、加强生命宣传，强化生命意识
在教学中，提倡学生要将学到的知识不仅应用在考试中，更应该应用在社会中，鼓励学生加强生命宣传，在社会中传播正能量，传播对生命的尊敬与敬畏理念，而对于社会上违反生命理念或生命知识的现象，鼓励学生对这些现象进行谴责或教导，例如新冠疫情的爆发，学生在社会上宣传新冠疫情的原理，宣传防疫措施，而针对新冠疫情的流言迷信，例如“盐水漱口能预防感染”、“喝高度白酒可以杀死新型冠状病毒”等，对其进行科学判断，并劝诫别人不轻信、不传播，让流言止于智者，是强化生命意识的体现。
五、结束语
生物学核心素养是对学生的更高要求，生命观念就是四大核心要素之一，且是最为基础最为重要的一个，在生物学教学中渗透生命观念教育，让学生养成正确且优秀的生命观念意识，会使学生在生物领域的发展更顺利。
参考文献
[1]胡红伟.高中生物教学渗透生命教育“四策略”[J].中学教学参考,2017:85.
[2]潘国强.高中生物教学渗透生命教育的策略[J].《广西教育》,2015:107-107.