杨会青
山西省晋城市凤鸣中学 048000
摘要：高中生物教学难度还是比较大的，这主要是因为高中生物的内容覆盖范围比较广，并且其中的很多内容抽象性比较强，因此在进行教学的过程中对于学生的学习能力要求比较高。而且高中生物作为一门自然学科，其对于学生的创新能力以及实践操作能力也有相关的要求，但是目前高中生都已经习惯了传统的教学模式，所以他们并没有形成相关的能力。因而教师在进行教学的过程中需要对知识进行简化，这样学生的学习难度就会下降。‘概念图’教学策略就是可以降低学习难度的方法，而且还可以提高学生对于知识的应用能力。因为本文以人教版高中生物教材为例，主要针对高中生物教学中运用“概念图”教学的实验进行探究，以供参考。
关键词：高中教学；生物教育；概念图教学方法；探究策略
引言：
每一个人的认知体系在建立都是一个非常缓慢的过程，并且还是一个分层次的过程。在新课标背景下高中生物教学的主要教学目标成为了对学生学科核心素养的培养，而这个过程中需要循序渐进的，首先要让学生对相关的知识进行学习和理解，然后再掌握知识的应用方式，最后学生可以自由地创新。同时，高中生物的教学碎片化程度比较大，所以学生在学习的过程中很难从整体的教学对相关的知识进行学习，这严重影响了学生对于知识体系的建立以及相关知识思维的形成。所以如何在具体的教学中提高学生的学习兴趣，并且强化生物课堂教学的有效性就成为了很多高中生物教师也研究的重要问题。概念图很好地解决这个问题，因此本文就针对这个方法进行探究。
一、相关概述
（一）应用重要性
在高中生物的教学中很多生物教师都有这样一个感受，那就是学生在进行生物学习的过程中往往理解难度是比较大的，这主要是因为学生的学习习惯以及思维还没有转变过来，依旧采用的是初中的相关思维。而高中生物内容相比于初中更为抽象，传统的学习方法根本就不适用于新的学习环境。而概念图教学法则是一种很好的学习辅助手段，其可以帮助学生对知识进行梳理，然后将其与学生理解的知识进行连接，这样在学生对新知识学习的过程中就会有相关的参照对象，自然其学习质量和效率就会被有效地提升[1]。
（二）应用优势
1.促进知识体系形成
概念图其是一种知识的表现方式，相比于传统的知识内容，其系统性更强，并且提前地构建了知识结构，因此有助于学会说的过知识体系的形成。而且这种教学手段在生物的应用中可以将各种不同章节的内容进行连接，这不但可以强化学生生物学习的整体性思维，而且还有效地提高了学生对于知识的理解能力。
尤其是在高三知识的复习中，概念图的应用可以提高学生对于知识的应用能力，进而强化学生的问题解决能力，这对于面对高考的学生非常重要。
2.完善学生学习思维
概念图的组成形式是各种知识点的链接，但是这个连接并不是单纯地链接，而是其中具有很强的逻辑关系，这可以有效锻炼学生的逻辑思维。而且学生随着概念图进行相关知识的学习时，其会形成良好的学习思维能力，在进行知识理解的过程中也会形成很强的发散性思维，可以有效地借助其他的知识进行新知识的理解[2]。同时，概念图的结构是图形方式呈现，因此各个知识点之间的关系会非常明确，这直接促进了学生整体性思维的形成，而且也帮助学生提高其知识的运用能力。
（三）概念图分类
1.引导型概念图
引导型概念图注重教学，其主要的作用就是引导学生进行新知识的学习，并且给学生提供相应的参考以及模板。这个类型的概念图其覆盖范围是比较广泛的，普适性也比较强，但是不同的学生有不同的学习习惯，所以学生需要在此基础上进行深入的个性化定制，才可以形成自己熟悉并且能接受的概念图。
2.创造型概念图
这种概念图没有模板，教师会给学生一个主题或者是相关的概念，然后学生利用自身的知识春被和发散性思维进行概念图的绘制。这种概念图对于学生各方面能力的培养是非常有效的，而且还可以促进学生综合能力的培养；此外，学生的自由性也非常强，有助于学生创新意识和能力的培养。
二、应用建议
概念图运用虽然在高中生物教学中有很强的效能，但是这只是一种教学方法以及策略，在不同的教师手中会产生不同的效果，因此教师需要提高自身的素质水平，这样才可以将概念图的效能发挥到最大。还有就是教师还对学生的大胆创新进行鼓励，或许学生的概念图不符合“主流”标准，但是可能在学生的教学这是他最习惯的一种概念图，对于学生自身知识能力的促进会有很好的效果，教师应该积极的鼓励，让学生的创新意识以及信心得到加强。
三、结束语
总而言之，概念图教学对于学生生物知识体系的建立具有很好的效果，并且还可以提高学生发散性思维的形成效率，同时也促进了教学课堂有效性的提升。当然在进行概念图绘制的过程中对于学生的知识分析以及整理能力的要求还是比较高的，因此教师要强化学生相关能力的培养，并且给学生们不断地进行一些技巧的传授，这样有效地提高学生的绘制能力。而且学生通过概念图还可以将新知识和旧知识进行连接，这直接促进了学生良好知识体系以及思维的构建，提高了高中生物教学的质量和效率。
参考文献
[1]李雨. 高中生物教学中应用概念图教学策略的现状及实践研究——以贵阳市乌当中学为例[D]. 2019.
[2]顾会琴. 例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用[J]. 儿童大世界(下半月）, 2019, 000(003):145.