张凌燕
福建省闽清县池园镇池园中心小学 福建 闽清 350800
摘要：开放教育是相对于封闭式教育而言的一种新型模式，是在现代远程的推动下产生的一种教育形式。开放教育为学习者提供了更多线上的资源。如今通过互联网等各种手段学生可以轻松学到自己感兴趣的东西；教师仅仅教授课堂书本的内容已经成为过去式；“填鸭式”教学模式依然存在；学生的知识面很广， 教师需要学习的知识更加广泛等这些情况， 造成了小学课堂的种种局限， 教学模式改革势在必行， 与时俱进发展课堂教学模式是每位教师应具备的基本素质。基于此，本文就进行详细探究。
关键词：“开放性”教学；小学生；主体参与
中图分类号：G434文献标识码：A
一、 引言
开放式教学以多元化的教学途径与体育相关的知识技能作为载体，它充分体现了学生和教师对于课堂的主导作用。通过开放式教学手段引导学生主动参与，提高学生的综合素质。如何使学生从被动合作到主动合作，使学生完成学习的同时感受到愉快的氛围，这是小学教学改革的方向，也是实践开放教学的目的。任何教学模式在实践过程中都会遇到实际问题，开放式教学在小学教育中的应用理论成果尚不成熟，需要教师和学生在充分理解开放式教学意义的基础上，在实践中及时予以反馈和校正，运用更加完善的教学手段，达到开放式教学的教学目标。
二、开放式教学
2.1 概述
开放教育是一种新型的教育形式，指的是依托于计算机网络学习平台和多种媒体课件等现代教育技术手段，引导学生养成以自主学习为主，教师集中辅导为辅的教学模式。相比于传统的教育模式而言，开放教育虽具有能突破种种对教学的限制和障碍、教学点遍布齐全等优势。开放式教学不仅是一种教学模式，更是一种教学理念，它的主要特征是：(1)教学内容不是孤立的、碎片化的知识点，而应该是基于真实的或者虚拟的项目，通常完成一个项目掌握相关的知识和技能。(2)教学的目的不是向学生传递学习资源，而是通过学习环节培养学生的自主学习的能力。(3)教学过程中，教师的主要作用是指导者、激励着，为学生创造自主学习环境。(4)教师和学生之间可以互相学习，共同完成一个项目的学习过程，知识和技能在教师和学生之间双向流动。(5)开放性主要体现在师生关系、学习内容、资源运用以及对待学习的态度等[1]。
2.2 研究意义
做好开放教育小学教育工作，不仅有助于完善开放教育的学习支持服务需求，同时还能实现开放教育人才培养目标，具体表现在以下两个方面：(1)完善开放教育的学习支持服务需求，开放教育的学习支持服务主要体现在网络媒体资源支持及教师管理、学习支持服务等方面，若教师能全面做好班级管理和为学生提供针对性的学习支持服务，不仅能推动开放教育顺利实施，同时还能促进学生高效地进行自主学习和促进其顺利毕业。(2)实现开放教育人才培养目标，开展开放教育的最终目标是培养应用型人才。这里所说的应用型人才不仅需具备良好的道德素养和正确的价值观念，同时还具备相关专业的技能，而要实现这些目标，就必须全面落实教师工作，借助教师的支持服务和管理工作，顺利推进学生公共道德教育和专业技能教育，才能促进其成为一个综合素质高、专业能力强的新时代“应用型”人才。
三、实施“开放性”教学的有效途径
3.1 开放式态度
教师教学领导力是在师生间教学互动和人际交往中形成的，其影响效果取决于师生关系的深度。深度的师生关系指向师生之间认知和情感上的关系。
在认知关系上，教师应凭借自身广博的知识和经验，在专业知识与技能上赢得学生的认同；在情感关系上，教师要发挥教学“育人”的功能，认识到教师的教学领导是在知识、价值观、能力等方面对学生的引导。小学教育应注重培养学生严谨的态度和思维方式，提高学生的素质和能力，因此，教师应追求和树立平等的师生关系，以开放的态度聆听学生的问题，在学习和生活上为学生提供指导和帮助，在情感上赢得学生的认同。
3.2 开放式教学方式
在教学资源建设上，丰富线上资源，制作贴近学生生活，能引起学生共鸣的视频资料、漫画典故、身边故事；增建音频资源，解放学习者双手，使他们能在移动中或劳动中，利用零散时间进行学习；在每个教学单元增加主观题测试内容，通过主观题测试任务，督导学员自己动手制作，动脚实践，动脑思考回答意识形态领域的重大问题；采取线上线下混合式教学方法，利用手机APP开展口袋课堂活动，利用微信群或国开平台开展课程讨论、故事会、分享会等有针对性的群组活动，采取多样化教学方法如情景法、问诊法、观察法等灵活多样的教学方法，化解教学实践中的疑难问题。
3.3 开放式环境
过去的学生实践多半是限定在校园和家庭中，封闭的教育环境限制了学生的身体活动和思维发展。具身认知强调认知环境的开放性和动态性，以学生获得身体体验为目的，为学生创造合适的学习情境，让学生融入情境中，激发身体与环境交互作用的动力机制，从而获得认知的发展。第一，创造一种身心交融的教育环境，即减少教育中的压迫性环境因素，例如把劳动作为一种惩罚性、过高强度的实践活动，在对教育实施的精心设计下，保障学生参与的身心自主性，保障生命健康安全。第二，开拓丰富的空间。新时代的教育更加强调与学生实际生活取得紧密联系，知识与技能源于生活实践，教育的落脚点最终要回归生活。生活是教育实施的重要场域。以学生已有的生活经验为基础，学校、家庭、社会多方协同，让学生走出校门、走出家门，走进社区、公园、市场、农村等，让学生在开放的环境中感受生活的意义。第三，创造隐性教育环境，即在开展教育活动时针对出现的问题，教师引导下学生进行自发的思考与研究。这种生成性的问题思考，可以看作是教育的隐形环境资源。在此过程中要注意保护学生的好奇心与积极性。
3.4 开放的资源运用
在“互联网+”背景下，为学生的学习提供了许多有利条件，也为教师教育工作的创新提供了发展契机。小学教师要抓住机遇，积极创新教育方式方法，丰富教育内容，提高教育工作的质量。一方面，在网络环境下，信息资源十分丰富，尤其高质量、高价值的信息会在网络上得到更广泛的传播。信息的广泛化、多元化、共享化颠覆了传统的媒介方式，为教师和学生提供了开放的资源共享平台，可以通过网络平台不断学习新知识，改变旧思维，教育的内容会更加丰富、多元、高效，学生可以更便捷的获取所需的信息，自主选择需要的指导或帮助。另一方面，在网络平台的支持下，推动了教育工作的发展和创新，比如远程教育、微课堂等，给教师和学生的教学带来了前所未有的改变。教师可以通过微信、微博等平台更便捷的开展教育工作，可以使教育更好的融入学生的日常生活，人性化的网络教育方式能够更好的满足学生的需求，打破传统的面对面教学方式，极大的提高教育的效率。
四、结束语
开放教育是一种有别于传统教育的新型教育形式，虽然它突破了时间和空间的限制，但是它对教师教育工作提出了更高的要求。为了更好地做好开放教育工作，它需要广大教师积极探索并解决自身在工作中存在问题。开放教育教师要充分发挥学生在班级中的主观能动性，提高学生对开放式教学的认可度和配合度，从而促进开放教育工作顺利、高效地开展。
参考文献：
[1] 孙成明, 刘涛, 高辉. 传统教学与现代教学的碰撞[J] . 教育现代化, 2019, A5.
[2] 温静芳.开放教育课程教学实施团队运行思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2019,32(6):80-81,95.