张文锋
广东省遂溪县大成初级中学 524300
摘要：近年来，人们对于教育事业的关注度和重视度发生了巨大的改变，学生教育将不再是学校或教师单方面的工作，更需要在学生及家长的共同配合之下教学效果才能得到进一步提升。在初中历史教学中教学工作的重点应落实到对学生问题意识的培养上，使学生能够从提问中实现对所学知识的应用和发挥。基于此，本文通过探究初中历史教学中培养学生问题意识的重要性，并结合新课改教育要求提出相应的开展策略引导和帮助学生实现历史成绩的突破和提升。
关键词：初中历史；问题意识；意义；策略
前言
新课改以来，初中各科教育将是以素质教育为引导，通过对学生能力素质的培养教学使学生学会知识、会用知识。在初中历史教学中实现学生素质培养的重要方式需要通过培养学生问题意识来实现，让学生能够在历史课堂中主动去分析和思考并通过与同学或教师的分享交流来增进学生对知识内容的认知。通过问题意识的培养教学还能有效促进对学生历史学科知识的应用能力，转变过去历史教学中学生死记硬背、学习过程枯燥乏味的问题。初中历史中学生问题意识的培养实现需要教师转变过去的教学观念、关注学生的学习需求、提高教学内容的丰富性，只有当学生真正感受到历史的学科魅力后才能更加主动地参与课堂学习，积极配合教师的问题意识培养教学。
一、初中历史教学中培养学生问题意识的重要意义
1.1提高历史课堂教学的互动性
在过去的初中历史教学中通常是以教师为课堂中心，即教师“教什么”学生“学什么”，这样的教学模式之下师生间的互动性作用明显不足，教师无法及时了解到学生对当前知识内容的吸收了解情况，在一些需要学生参与配合的教学活动中学生也难以发挥其作用，不能从教学活动中形成知识内容的总结吸收。通过培养学生问题意识，提高学生在历史课堂中的地位，学生在学习知识过程中可以及时向教师或其他同学分享自己的看法和意见，教师也能根据学生的问题来作出更具针对性的解释，帮助班级中存在同样问题的学生消除疑惑。注重学生问题意识表达将能提高课堂教学中的互动性作用，传统“灌输式”教学也将转化为学生探索式学习，在教师的引导下学生能够获取到更多的历史知识。
1.2贯彻实践新课改教育要求
新课改背景下，初中历史学科教学应落实到对学生核心素质能力的培养上，只有当学生具有基本的历史素养之后才能对历史学科知识进行更加透彻的了解和学习。在现阶段的历史教学中教师对学生的核心素质培养只是局限在实践教学中，即在教学过程中引入更多的教学实例让学生更有对照性地对教学内容进行学习。这样的核心素质培养教学只是在传统教学基础上增添拓展性的知识内容，并不能真正实现对学生核心素质能力的培养。通过开展学生问题意识培养教学，将课堂交由给学生让学生主动提出自己的看法和对历史问题的理解学生思考问题、提出问题的过程就是对历史知识实践应用的过程，这将能促进学生历史核心素质能力得到提升。
1.3提高课堂教学效率
历史学科对学生的时空观、辩证思想有一定要求，学生在学习历史知识时将会存在一定的困难。
在过去的历史教学中学生普遍是通过被动式学习，在课堂中难以发挥其主观能动性作用，学生所学习到的知识只能停留在课本教材之上而无法将其应用到实践之中，课堂教学效率明显不足。而通过对学生问题意识的培养让学生敢问、会问，并在问题意识的引导之下促使学生进入深度的历史课堂学习之中。学生问题意识的培养教学还会为教师教学方案设计提供新的思路，历史教学将不再是传统“三点一线”式教学，教师可以根据学生的问题来展开更具针对性的教学，为学生呈现出丰富多元的知识内容。
二、初中历史教学中学生问题意识的培养策略
2.1转变教学观念，发挥学生课堂主导作用
教师落后的教学观念将会对课堂教学产生重要影响，在初中历史教学中教师应转变过去的教学观念注重学生在课堂中的作用发挥，在学生的有效参与之下问题意识培养教学才能有序进行。教师应淡化自身在课堂之中的教学作用将课堂“还”给学生，让学生通过自主学习的方式展开对历史知识内容的探索学习，从探索学习中学生既能将所学知识进行应用实践，又能将学习过程中产生的问题及时与同学和教师分享，以促进学生对历史知识的透彻理解。例如，在“第二次世界大战”课时教学中，教师可以让学生通过自主学习的方式对第二次世界大战相关知识内容进行探索学习，为了进一步引导学生问题意识的形成教师还可以提供给学生一定的线索，让学生有对照性地进行学习。
2.2创设教学氛围，引导学生提出问题
在过去的历史教学中学生参与性低、问题少主要是因为教学氛围不足所导致的，学生难以融入到教学环境之中则不能形成问题意识。教师应根据当前教学内容特点来创设出相关的教学情境，为学生展现出教学内容相关的背景知识使学生具有更强的代入感，当学生身处于教学情境之中时将能有效激发自己的问题意识。例如，在古代禅让制度时教师可以为学生创设出帝位传让的教学情境，让学生近距离去观察禅让制度中所涉及到的贵族利益、姓氏纠纷等问题。学生在教学情境之中能够更加立体地学习禅让制度，并能根据情境内容提出与禅让制度相关的问题，进一步的教师还应引导学生对问题展开深度探索，从而使学生更加透彻掌握到禅让制度的内涵。
2.3合作学习，激发学生问题意识
通过合作学习的方式将能有效激发学生的问题意识。历史学科是一门结构性较强的学科，在初中阶段的历史教学中只是让学生学习了解历史脉络形成一定的历史素养，这导致学生只能停留在浅层的历史学习上，并不能对历史知识点内容形成透彻的理解认识。在合作学习之下，学生能够在小组之中的分享交流展开对历史知识的深入探索，并能从其他同学先进的学习技巧中总结出适合于自己的历史学习方法，在合作学习模式下学生的主观能动性将会被充分调动，使学生能够提出更有价值的思考问题。
总结
综上所述，初中历史教学中对学生问题意识的培养将能促进课堂教学的高效化开展，教师应转变传统的教学观念、创设历史教学情境和积极开展合作学习的方式将能促进学生提出更有价值、更有意义的问题。
参考文献
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