袁艳玲
河南省鹿邑县第二高级中学 477200
随着时间的推移，我国在教育方面的标准逐步提高，如何对学生的学科核心素养进行培养，在现阶段已成为现代教育的核心目标。对于历史学科而言，史料实证素养是非常重要的一环，充分显示出历史学科所具有的特点。因此，在中学历史教学过程中要对学生的史料实证素养进行着重培养，从而有效提升中学生历史核心素养。
关键词：提升；史料搜集；史料实证素养
一、前言
就历史这门学科而言，其具有一定的特殊性，其要求学生能够具备对历史进行发掘的能力以及史料实证素养。在学生学习历史的过程中，史料实证素养有着非常重要的作用。所以，历史教师应当对课堂教学模式进行积极的创新，逐步培养学生的史料实证素养，通过此种方式可以让学生更好的对历史进行学习，并且帮助学生历史学科核心素养进行全面提升。
二、剖析史料实证素养的概念
史料实证素养所表达的含义是学生论证其所获取的历史材料，将其中较为真实的历史信息挑选出来，并利用这些信息还原历史的一种素养。在历史核心素养中史料实证素养是其中的一个重要组成部分，良好的史料实证素养可以让学生更好的学习历史知识，同时还能让学生们在进行历史学习过程中、从多种不同的渠道对历史信息进行收集，通过总结对探究出历史信息背后所隐藏的历史含义。而且，学生们可以利用掌握的历史知识论证历史信息，剔除其中所暗含的虚假信息，留下具有较高真实性的历史信息，从而完整还原历史信息中的客观规律以及真实过程。因此，在历史学科中的史料实证素养，不单单是称呼学生在学习历史过程中思维方式的一种形式，更是一种对学生解决历史问题能力与探究能力的概括[1]。
历史是既定的事实，是无法进行变更的，对于历史我们可以通过图片、文物以及史书来进行了解。学生们在对历史的学习过程中要对所学内容进行客观判断，加强对历史信息的收集、总结与归纳，并通过辩证的方式将真实性高的历史资料留存下来，这就是对历史进行学习的一种手段。甄别所收集到的历史资料，并将其与现有的历史资料结合，还原历史重现其真实性，这就是所谓的史料实证素养。在培养学生的史料实证素养过程中，需要让学生了解各种历史资料的收集方法，并学会如何分类归纳所收集到的资料。以此为基础，形成客观认知历史的观念，重现真实的历史。在这个过程中不仅锻炼了学生辩证历史信息的能力，培养了学生务实求真学习历史的态度，同时也体现出了历史教育中的科学精神。历史实证教育，大部分都是通过收集、整理、归纳、运用来开展的。对于历史资料的收集，其方式多种多样，包括参观学习、收听广播、观看历史录像、调查访问以及文献搜索等等，当然通过考古发掘也是一个获取历史信息的重要方式。在上述方法中，调查访问和文献搜索是研究学习历史过程中较为常用的方法。
三、中学历史教学中培养学生史料搜集及史料实证素养的具体措施
1.挑选生动的史料，帮助学生树立史料实证意识
对于学生史料实证素养的培养，首先要做的是让学生对历史学科产生浓厚的兴趣，帮助其形成以事实为依据的观念。众所周知，在历史中的许多故事都值得我们对深思、反省，当然其中也不乏一直被人们歌颂的英雄人物以及惟妙惟肖的艺术作品，这些都可以有效的激发出学生们对于历史的学习兴趣，形成以事实为依据的观念。
但是，在进行历史的学习过程中，学生对于历史信息的获取只有教材，通过教材学生并不会对历史产生较强的兴趣，因而无法有效提升学生们的学习质量，也就更不能很好的培养学生们的史料实证素养。所以，在日常教学过程中，教师可以对史料教育素材进行合理的引入，从而更好的引导学生通过已学的知识辩证历史信息[2]。
2.借助文件、记录等史料，培养学生对史料实证的剖析能力
要想更好的培养学生的史料实证素养，学生需要具有史料分析以及解析能力。通俗的来说，在进行历史教学的过程中，教师不仅要重点讲解教案中的知识，同时也要让学生们对历史文献、历史名著、历史记载等进行阅读学习，让学生对于历史记载有属于自己的观点和想法，以帮助其能够通过历史记载时期对所面对的历史问题进行剖析。
3.鼓励学生自主搜集，提高学生的史料实证搜集能力
要想更好的培养学生的史料实证素养，除了要对学生的史料分析以及解析能力进行培养外，还需要培养其总结史料实证的能力。该能力的培养需要教师有意识地提供总结历史信息的机会给学生。例如，历史教师可以依照教案中所设计到的历史知识来设计一些总结历史信息的课后作业，在学生们完成作业的过程中不仅培养了其处理问题、发现问题的能力，同时还能够有效锻炼学生们总结史料实证的能力。此外，在对历史信息进行总结的过程中，学生还能够运用课堂上学习到的知识来论证历史信息，这对史料实证素养的培养有着很大的作用31]。
4.提高教师专业素养，拓宽史料来源渠道
要想更好的培养学生的史料实证素养，授课教师要足够重视史料实证素养的培养。然而，在中学历史的教学过程中，往往由于教师自身存在一定的局限性，所以很多历史教师对于史料实证素养的培养都是不重视的状态。在以往的历史课堂中，历史知识只是教师照本宣科地向学生传授学生教材中出现的内容，而忽视对学生的引导，由此使得学生的史料实证素养不能够得到有效培养，所以，历史教师要注重对自身专业素养进行提升，拓宽获取历史信息的渠道，让学生能够接收到更加丰富的历史信息，帮助学生更好的提升史料实证素养[4]。
三、结语
在现阶段教育理念中，史料实证素养是一种全新理念，已成为新课改中历史教育改革的有效途径。所以，对于中学历史教师来说，应该更加积极对过去的历史教育观进行改革，在日常教学活动中不断培养学生的史料实证素养，帮助学生有效的提升历史综合素养。
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《中学生史料搜集及史料实证素养的培养研究》(课题编号:JCJYC20113106)研究成果
参考文献：
[1]张鑫. 高中历史教学中史料实证素养的考查及教学策略探究[D]. 2019,12(67):56-57.
[2]何英. 高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J]. 西部素质教育, 2018, 14(04):83-84.
[3]苗苗. 新课程下提升高中生历史"史料实证"素养的策略[J]. 新课程·下旬, 2018,34(10):56-57.
[4]范茂督. 高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 1000(005):40-40.