祁露
武汉经济技术开发区奥林小学
一、教材内容分析
这是一首以农村儿童生活为题材的小诗，短短的20个字，就生动地描绘出了一幅牧童骑牛捕蝉图。学生在诵读过程中寻找与牧童的共鸣，通过“振林樾”、“捕鸣蝉”、“闭口立”等描述感受牧童的活泼可爱，体会诗歌的言简义丰与古诗诵读的无限乐趣。
二、教学目标
1.会认、会写“牧”“骑”“振”“蝉”，区别形近字。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3.初步掌握读诗的方法，能结合注释，理解诗歌的基本内容。
4.通过反复诵读，感受是个描写的意境及牧童机灵可爱的形象。
三、教学环境及资源准备
1.生字、生词卡片，教学挂图、课件。
2.音乐《小牧童》。
3.搜集关于蝉和捕蝉的相关知识，捕蝉视频。
四、教学策略
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则教授、启发：结合运用TPR等教学法，全方位地调动学生的感官，在反复诵读中体会感悟；教授古诗阅读的方法、补充背景知识，完整地理解诗歌内容并进行有效的口头表达。
五、教学过程
（一）复习归纳，导入新课
1.单元内容复习归纳
同学们，我们在第一单元认识了不少活泼可爱的小朋友，你们还记得他们是谁吗？（老师出示PPT，并提示句子的开头，有“用笔和纸······”给大自然写信的小朋友，有在海边嚷着“这条在乎······”珍视每个生命的小朋友）
2．新课导入
今天，我们又会认识一个新的小伙伴，他是清代诗人袁枚在无意间所看到的。（板书课题）就让我们一起来认识一下吧！（出示牧童图片）
①仔细观察图片，说说你看到了什么？
②这个牛背上的小朋友是干什么的呢？（板书牧童）
3.强化课题
这个可爱的牧童做了些什么呢，就让我们跟随诗人的脚步去看看他所见到的景象吧！
（二）初读古诗
1．自由诵读
请同学们打开课本自由大声地朗读。
2.字词通关
你们认识这些生字小伙伴吗？
①出示本课生字。
牧 震 骑 蝉
（出示拼音，提示“震”和“蝉”是翘舌、前鼻音，补充关于蝉和捕蝉的知识）
②下面的词语我们一定也能读好
牧童 鸣蝉（出示幻灯片，引导学生理解“鸣蝉”，并播放一段蝉鸣叫的声音）
③闪现记忆。
幻灯片上的字逐渐快速消失，考察学生的速记能力，辨析形近字：枚——牧
3.读顺诗句
同学们的记忆力可真好！现在我们就把这些词语送回诗歌。四句话，请四位小老师来教教大家。
4.读好诗句、思考
再来读诗歌，相信大家一定会更自信了，齐读。注意读准字词，气息通畅，读出诗的韵味。
边读边思考：这个牧童在做什么？
（三）诗歌品读感悟
1.诗歌前两联品读
①这个牧童在做什么？（看图+诗歌前两联）
放牛(你是从哪里知道的？)（“牧童骑黄牛”）
唱歌
A.从哪里你知道牧童在唱歌？（“歌声振林樾”）
B．他的歌声是什么样的？（播放《小牧童》的音乐，通过歌声的大小，让学生判断选择，说明原因，板书“振林樾”），讲解“林樾”意思，教授古诗学习看注释的方法。再读前两联，用你的声音来表现木桶的歌声。
C．他是怎么唱的？（看图，体会能唱出这样歌声的牧童的心情）
②仔细观察图片，发挥你的想象力，说说牧童为什么心情如此好？（老师可适当提示）
③请大家带着你所体会到的心情，分男女生再读前两联。
2.诗歌后两联品读
①你们的歌声可真美，老师仿佛看到了许许多多快乐的小牧童。请同学们读一读，想一想，这个牧童后来又做什么呢？（看图+诗歌后两联）
A.说说你看到了什么？（把诗句读出来）
② 联系生活读诗
A.同学们你们有过捕蝉的经历吗？能分享一下吗？（老师准备古人捕蝉的故事、视频）好玩吗？
B.所以牧童做了什么？（读诗句，板书“闭口立”）
③谁能为大家讲讲这两句的意思？学生学会看注释，理解诗歌内容。
④PTR教学
A.老师用白话文讲这个故事，学生闭眼听。
B.同桌间配合，一人讲，一个表演牧童的整个活动过程。
再体会诵读时应该有的情绪。分男女生诵读。
（四）背诵总结
1.同学们，你们喜欢这个认识的新伙伴吗？为什么？（板书牧童的性格特点：天真、可爱、活泼）
生：我们很喜欢小牧童这个新朋友。因为他（引导学生说出完整的口头表达）
2.带着对牧童的的喜爱，说说诗歌的意思，再读读课文。（分组读两遍）
3.出示图片，看板书，试着背诵诗歌。
（五）知识学法拓展
宿新市徐公店
（宋）杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
①新市――在今湖南省攸县北。
②徐公店――徐家客店。
③篱落――篱笆。
④一径――一条小路。
⑤新绿――嫩绿的新叶。又作“花落”。
⑥急走――急急忙忙地跪。古语走就是跑的意思。
（六）作业设计
1.读一读，连一连。
zhèn qí chán mù
牧 震 骑 蝉
2.配乐有感情地背诵诗歌。
3.用自己的语言。讲一讲袁枚所见到的景象。
六、板书设计
古诗诵读
所见
振林樾
牧童 可爱、机灵
闭口立