中国古诗词歌曲的教学探究,作品《大江东去》为例

发表时间:2020/12/4   来源:《中小学教育》2020年8月(下)24期   作者:沙洁
[导读] 古诗词当中蕴含着千年沉淀,将其和歌曲创作技法充分融合,创作出与众不同的古诗词类歌曲
        沙洁
        浙江省宁波市慈溪市周巷中学 315324
        摘要:古诗词当中蕴含着千年沉淀,将其和歌曲创作技法充分融合,创作出与众不同的古诗词类歌曲,使大众在把握诗词的过程中体会到更多音乐美感。《大江东去》作为其中最优秀的作品之一,教师在教学演唱时必须带领学生对其进行深入分析。
        关键词:大江东去;古诗词歌曲;教学
        引言:
        中国古诗词文化博大精深,其中的古诗词歌曲作为传统文化和音乐创作间的重要结晶,不但有着极高的文学性,还能展现出音乐语言本身的创造性,进而有效丰富大众对生活和美的感受。《大江东去》作为古诗词歌曲的典型代表,开辟了该领域的发展先河,但由于其具有相应的格式和韵律,因此在演唱时往往难以把握,所以教师在授课过程中还应当引导学生对其古诗词含义及演唱技法进行分析。
        一、引导学生把握古诗词含义
        《大江东去》这首歌从苏轼的《念奴娇˙赤壁怀古》改编而来,作为高中语文的重点诗词,音乐教师在教这首歌的时候则需要带领大家对诗词含义进行分析。诗词分类上下两部分。
        上阙描写了一幅磅礴壮美的赤壁景观。开篇以“大江东去”四字把一幅壮美的景象带到了人的眼前,展现了波涛汹涌的江水。“浪淘尽,千古风流人物”表现了时间如流水,所有风流人物的丰功伟绩都已成历史。“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”则描写了当时的历史事件。“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”展现了雄伟奇特的崖壁、浪涛,“江山如画,一时多少豪杰”赞颂了所有英雄的英姿。
        下阙则将重点放在怀古上。通过“小乔”“周瑜”等人物展现了自己还未实现抱负就已经衰老。最后的“人生如梦”则有一种大彻大悟和超凡脱俗的感觉。“一樽还酹江月”更是增加了作品的整体氛围。
        二、带领学生分析演唱技法
        (一)咬字和吐字
        演唱之前,应先带领学生根据诗词韵律反复进行琢磨、推敲,明确其吟诵的平仄规律,一是能够帮助咬字,二是可以明确韵律走向,与作品之间产生共鸣[1]。比如在第一小节其旋律高音就要把平声音放到“江”和“东”上。
        在演唱过程中要让学生明确字腹的长度和归韵时机。具体依照汉字音节把字划分成头腹尾三个部分。最开始练习时先把下巴肌肉群放松,体验咬字过程。其中头字声母需要精准迅速有利,字腹则要产生共鸣,尾部则要有利,特别是下阙追忆周瑜当年,一定要将其从容不迫的气势展现出来。
        注重色彩字和易错字。

《大江东去》这首歌中最出彩的并不在于其戏剧性,反倒是其弱音才更能打动观众,不如“乱石”“人生”“如梦”这累弱音在演唱的时候就需要在保持气息的基础上带着一些o音,从而防止歌唱状态过虚或者咬字不连贯。高音当中“一时多少豪杰”的“杰”,“樯橹灰飞烟灭”的“灭”等都在高音区,其中的ie则需要使用内口咬字,尽可能通过头腔往e上靠拢。对于易错字,其中的“一樽还酹江月”的“还”应该读huán。
        (二)节凑处理
        在古诗词歌曲当中名,曲作者往往专门安排了相应的特殊节奏,这并非只是气口,更多是表示了作品本身的特殊意义。
        一方面是指表现型的停顿。这往往和表情记号之间有很大关联,比如“浪”前,“人道是”中的“是”前,其表情几号分别从f转换到p,再从pp转换到sf,这种从弱到强,甚至是从极弱转为极强的变化,绝对不能过于突兀,需要让演唱这和听者都能够接受。在练习时需先从软起音开始,当前气息和声带之间的配合度有所提升之后再做出一些比较大的强弱变化[2]。
        另一方面是指情绪型的停顿。这列停顿通常分为短停与长停。对于短停来说,其中的“乱石”“崩云”“惊涛”与“裂岸”其停顿时值都比较短,音乐起伏程度比较小,因此在断开的时候决不能有气口,停顿的时候需轻轻收声但不能换气。对于长停来说,“早生华发”后两小节,“人生”后一小节等都属于这种,其特点就在于不需要外在演唱上产生变化,但内心必须要深入词中,并要享受其中较为安静的声音,再渐渐喃喃唱出“人生如梦”的感叹。
        (三)音量控制
        在这类歌曲当中,情感起伏是引起听者产生共鸣的调节器。比如“乱石崩云,惊涛拍岸,卷起千堆雪”就是从弱到强,再变弱,很多学生在演唱的时候往往会按照原本标点进行处理,把气口设置在“岸”和“雪”的后面,进而导致在前两小节转换到下小节的时候音量控制中断,导致“卷”后恢弘的气势受到了影响,因此在实际演唱的过程中如果可以把两个“卷”联系在一起,音量变化当中既存在规律也更有味道。再例如“大江东去,浪淘尽”前四个字的力度标记为f,要想将其豪放的气魄唱出来,“江”字在高声区的时候其气度就要宽广一些,同时把更多情感融入进去,促使听者产生共鸣。
        三、结束语
        在教授学生演唱《大江东去》这类古诗词歌曲的时候,应该要带领其先对诗词进行逐句分析,充分了解诗词作者的心境和情感,进而对歌曲产生更加深刻的了解,进而在演唱其作品的过程中,能够依照创作背景把握演唱情感。同时还应对咬字吐字、节奏和音量等进行细化,实现作品精准定位。
        参考文献:
[1]王聪.浅谈艺术歌曲《大江东去》——中西音乐碰撞的火花[J].鸭绿江(下半月版),2016(7).
[2]易靖平.艺术歌曲《大江东去》的风格特征及演唱处理[J].艺术教育,2018.
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