赵国玉
青海省互助县第三中学
摘要：化学是高中阶段的一门重要课程，高中化学有效性教学具体来讲就是指导学生在有限时间内，透彻理解、熟练掌握基本化学知识，且还要为学生创新思维、探究能力的进一步发展创造良好条件，为学生正确价值观、人生观的树立带来积极影响。因此，在新课改背景下，为了促进高中化学教学有效性的显著提升，其教师应积极探索更新颖、适合的教学策略。
关键词：新课改；高中化学；有效性教学
1 转变教学观念，激发学生兴趣
现代教育背景下，高中化学教师首先要改变传统的教学观念，不再采取传统的方式进行教学，那样不仅会让课堂氛围变得沉闷，也会让学生感到枯燥乏味，忽略了学生的主体地位。因此，高中化学教师要将学生变为课堂的主角，提升学生的自我探究能力，教师作为一个辅助角色，应帮助学生提升他们的化学核心素养。
比如，在进行“原子结构”这一部分的教学时，如果仅凭教师的描述很难将原子结构解释清楚，因为原子结构是微观的，学生既看不到也摸不着，如果在学生的大脑中不能形成一个具体的印象，他们会感觉非常抽象且难以理解，不利于学生对这部分知识的掌握。因此，高中化学教师可以通过多媒体技术，让学生观看一段原子结构的视频，通过动画的形式，形象生动地将原子的结构展现给学生。比如，生活中最常见的碳原子就是由核内的 6 个质子和 6 个中子，以及 6 个核外电子组成，碳原子核内的6 个质子和 6 个中子簇拥在一起，然后有 6 个核外电子在围绕着原子核旋转，就像是卫星在围绕着地球旋转，通过这样的方式，可以很容易地让学生对于原子结构有一个直观的了解，消除了他们的疑惑，教学效率也得到了很大的提升。
2 创立情境引发共鸣
想要提高学生在教学活动中的参与感，通过情境的巧妙设立来代入知识点是一个非常不错的方式。教师在设计情境的时候一方面要注意情境与知识点的契合程度，不能选择那些容易造成歧义或者过于复杂情境，防止迷惑学生。另一方面情境的设立要尽量与高中生的生活贴合，尽量选择高中生感兴趣或是常接触的情境，增加其在情境中的沉浸感。通过情境的建立让高中生自觉开始探索知识，充分发挥主观能动性．
比如，说在学习“化学电源”一节课的过程中，教师就可以设立一个“野外生存”的环境，让学生想象自己处于野外，身上应该带哪些装备。学生在回答的时候一定会出现手电筒。教师可以接着提问“手电筒中的电池是如何进行发电的?”这里就自然引出了电池工作的原理。
通过学习，学生对于化学电池能量转换的原理，以及储存时间与输出功率之间的关系等问题都能有一个更为全面的认知．
3 积极应用信息化教学策略
在当前信息时代的背景下，为了构建更生动、高效的化学课堂，促进课堂教学有效性的显著提升，广大高中化学教师也逐渐重视起了信息技术手段的应用研究。在化学课堂教学中应用信息化教学策略，既有助于学生创新思维的激活，也能够促使其积极主动地获取、掌握更新颖、丰富的化学知识。一方面，教师可以应用多媒体来为学生呈现一些无法通过肉眼观察到的化学现象，或者是通过视频来为学生播放一些实际操作起来具有一定危险性的化学实验。这样既可以给学生留下深刻印象，也能够保障学生安全。此外，还要引导学生紧跟时代发展步伐，对世界化学发展动态做出及时了解与准确把握，不再像以前一样局限在化学课堂与教材的学习当中。可以利用网络来搜索更新颖的化学知识，对化学知识视频进行反复观看，或者是对化学方面的工农业部门进行走访，这样既有助于学生认知视野的进一步拓宽，也能够为学生之后的学习发展奠定良好基础，促进化学教学有效性的显著提升。
4 提倡理论与实践的结合
针对学生实践能力不足的问题，一方面学校要对化学实验课程给予高度的重视,持续增加对于化学实验的投资,通过翻新设备及调整课时等方式增加学生的实践机会。另一方面教师在备课的时候不能随意删减化学实验课的课时,对于实验课要认真进行备课,并且积极鼓励高中生参与到实验中,调动学生的学习积极性。
这里以“化学反应速率和限度”一节课程为例。本节课主要讨论的内容是化学反应速率的概念及认清影响化学反应速率的因素。为了加深学生对于本节知识点的记忆,教师要利用实验课,对不同条件下相同的化学反应其速率的差异进行展示。在实验的过程中,学生要分别取两个试管,其中一个滴入浓度为5%的H,O。溶液v另一个试管中滴入FeCL3,溶液。等到试管中出现了一定量的气泡之后,学生将两支试管分别倒入装有冷水及热水的烧杯中,并且详细记录烧杯中溶液变化的情况,同时使用带火星的木条检验所生成的气体。通过一整套实验,学生可以得出结论:在其他条件不变的情况下(注重实验中的变量控制),温度对于化学反应速率产生了影响。温度值与化学反应速率呈现出正相关的关系。这种实验课程大大增加了学生的参与感,整个实验过程教师只起到了引导作用,所有的实验步骤都是由学生独立完成,这样一方面可以激发学生对于化学知识的兴趣,另一方面也能培养学生的动手能力,对于核心素养的提升有着明显的促进作用。
5 结束语
综上所述，高中化学教师在教学时要摒弃以往以应试为标准的教学方式和评价方式，通过教学手段的多样性增添化学课堂的趣味性，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
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