冯戬
四川省南部中学 四川 南充 637300
摘要：针对初中德育教育而言，励志教育是极其重要的教育内容，但是由于励志教育本身存在的特点，在进行励志教育教学过程中非常容易导致教师陷入到说教形式中，这种情况下严重影响到励志教育效果，十分容易导致学生抵触励志教育。在开展励志教育的课程中，教师应该采用为学生搭建励志教学的学习环境，让学生感受到励志教学的作用，促使学生为理想奋斗，发挥自己的价值。
关键词：励志教育；初中德育；以人为本；应用
励志教育在学生学习与生活中扮演着重要的角色，对学生人生具有重要的意义。初中教育教学工作者要正视德育教育中实施励志教育的问题，一切从学生出发，为学生创建良好的教育环境，建立教育导师制，多宣传伟人思想，熏陶学生的思想，让学生重视励志教育的学习。
一、励志教育在初中德育应用中存在的缺陷
1励志教育脱离学生实际生活
励志教学脱离学生实际生活，将会导致学生无法理解教师所教授的知识，也有可能造成学生轻视励志教学，这样将会使励志教学无法达到应有的目的，因此，教师应采取一定措施促进励志教育向学生实际生活倾斜，从而提升励志教育在初中德育中的应用水平。
2对学生学习情况的评价存在一定欠缺
在实际德育教育过程中，教师和家长作为学生接受德育教育的领路人，对学生学习情况提出相应的评价不仅能够促进学生参与德育教育的兴趣和积极性，还能促进德育教育的发展。然而，目前很多教师和家长忽视了对学生学习情况评价的重要性，仅侧重于对学生优秀品质的培养，缺乏对学生学习情况的评价，从而使得学生的主动学习的积极性逐渐下降，继而导致德育教育工作的质量和效率逐渐降低。
3学生无法将理论知识转化为实践能力
现在也存在部分学生对于德育的认识仍停留于思想政治这一门课程上，并没有意识到自己在学校中所学习到的思想政治知识应运用到实际生活中，从而改善自己的生活，因此，教师应善于利用励志教育，促使学生将理论知识转化为实践能力。
二、励志教育在初中德育应用中的策略
1在学校的学习空间中构建励志教育环境
在以往的初中教学课堂中，受传统教学观念（如应试教育、填鸭教育模式等）的影响，德育教育本身并没有受到学校和教师的重视，而教师的教学重点大多放在了提升学生的学习成绩和能力方面，忽略了对学生自身素养的提升；另一方面，家长作为学生的“第一任老师”，其在家庭环境中开展的家庭教育对于学生未来的发展和自身学习基础的奠定有着重要的影响，但是很多家长则抱着“学习就要首先搞好成绩”等较为片面的思想对学生进行教导，这种现象的出现导致学生的心理变化和发展直接被教师和家长忽视，不能实时了解到学生心理思想的变化情况，且在这种情况下想要在德育教育中开展励志教育，基本是难以实现的。
因此教师和家长需要改变自身的传统观念，重视起励志教育对于学生自身心理素质发展的作用，利用家庭、校园和班级空间来构建励志教育环境，渗透励志教育的精髓，帮助学生能够更好地受到环境所带来的良性影响。例如：《管道的故事》《鹰的故事》等等，确保短片的内容不能够太长，将其尽量控制在三分钟作用，在运用的过程中将其穿插在励志教育教学过程中。另外，教师还可以在教室中，校园中创造励志教育景点来营造良好励志教育环境，如：构建班级励志教育文化，在班级的某一个角落当中传授文化角，让学生将自己书写下来的名言警句以及绘画等等内容粘贴在墙面上，这种情况下学生能够感受到自己的作品被认可，以此能够营造良好的励志文化氛围。在此过程中教师应重视定期更换文化角的内容，不断保持学生对于文化角的兴趣。又例如：教师可以组织学生开展励志教育主题活动，如：文明礼仪、励志成长以及自我发展等等为主题的励志教育活动，这种情况下能够不断提高学生思想，帮助学生逐渐养成良好习惯，形成良好品质，进而提高励志德育教育有效性。
2励志教育在初中德育教育中要以人为本
学生之间存在着明显的差异，他们不论是在个性喜好、理解能力抑或者心理素质等方面都有着极大的不同，因此，班主任的励志教育也要讲究因材施教，因人而异，而非千人一面，照本宣科。班主任要本着以人为本的原则，多渠道、多途径地给学生输出励志教育内容，以此提高德育教育质量。比如说当代很多学生都会有一定程度的“拜金主义”，这时候班主任可以通过组织学生到乡村小学进行参观或者充当小老师活动，让学生感受当下的快乐并非源于物质，还有很多不富裕家庭的孩子也过得很快乐，同时还可以培养他们乐于助人的精神，从而帮助他们转变原有的价值观，树立正确价值观念，以实现德育教育的目的。
3渗透挫折教育
人生难有完全一帆风顺的时刻，挫折才是人生的主题，只有能够正确对待生活学习中遇到的挫折和困难，初中生才能获得更好的发展。因此，提升初中生的意志力及其抗挫能力也成为当前初中德育教育的一个重要问题。基于此，教师可以将挫折教育渗透到励志教育当中，以此来更好地促进初中德育教育效果的显著提升。想要做到这一点，可以从以下几个方面人手。首先，教师要对初中生予以科学的引导，让其学会正视挫折对自身的磨砺作用，这样初中生才能摆脱遭遇挫折时的烦恼，通过正确面对挫折来发展自己。其次，通过开展一些挫折教育实践活动，培养初中生坚忍不拔的品质，让其能够坚定立场，勇于面对挫折，并在直面挫折中获得更大的进步。最后，教师通过设置一些障碍情境，培养初中生面对挫折时的心理承受能力。
4建立合理的考察标准
在对学生进行教育时，学校应该建立的考察标准，帮助教师对学生学习的情况进行总结，对于教学活动中遇到的问题，可以采用查阅资料、和其他教师沟通等方式进行解决。在制定评价标准时，学校应该使其基于学生发展的客观规律，使数据有更高的真实性。学校不仅要对学生的学习情况进行考察，还应该对教师的教学效果进行考察，有助于教师改进自己的教学方法，给学生带来优质高效的学习体验。在进行评价时，学校应该对教师和学生进行综合评价，把对励志教育知识的掌握程度和实践能力进行综合性评测，使教师和学生都能主动参与到教学活动中。
结语
总之，将励志教育引入到初中德育教育中能够很好地促进德育教育水平的提升。在励志教育的过程中，教师要开展以上等方式，这样才能获得更好的励志教育效果，从而促进初中德育教育水平的提升。
参考文献
【1】文杰，探究励志教育在初中德育教育中的应用【J】.文学教育（下），2018（04）：152-153.
【2】刘岩.初中德育中励志教育的渗透【J】.西部素质教育，2018，4（21）：49.