李蕊
沈阳市浑南区第二小学 辽宁 沈阳 110180
摘要：在小学低年级的语文教学中，训练学生的读写能力是语文教师重要的教学任务。小学生的读写能力应通过有效的方法使其培养对读写任务的兴趣，其中通过绘本阅读可以有效激发低年级小学生的读写兴趣。绘本阅读可以通过多元方式使学生充分调动视力、阅读能力结合探索图画中所传达出的优美语言和有趣故事，进而有效的提升自身的阅读能力和书写能力，激发其想象能力，促进其语文素养的提升。
关键词：绘本阅读；读写训练；小学语文
一、前言
依据“新课标”提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大语文知识面，增加读书阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的总体要求，提高学生的基本读写能力，语文教师应该更新教育理念，转变教学方法，为避免学生的阅读太过单一，教师还应该鼓舞学生海量阅读，借助绘本阅读使学生爱上阅读。小学语文教学中应当使学生轻松快乐地阅读，逐步实现课堂教学、课外阅读、家庭教育的综合，进而提升学生的读写能力，提高学生的语文素养。
绘本阅读在低年级促进学生读写能力方面起到了很大了推动作用，绘图中的故事情节和绘图色彩与该年龄阶段的心理需求和认知。由于该年龄阶段的学生知识面狭窄，对文字掌握较少，且理解能力受到了限制，大量的文字性灌输不容易使低年级学生理解课文的主要意义。而绘本阅读正是弥补了这一短板。读写能力是小学生学习语文的基础能力，同时是学生在学习其他学科重要的能力之一，多彩的绘本能够丰富学生的感性认识，使学生提升阅读能力，同时提升语文素养。
二、小学语文阅读课堂现状
1.语文阅读课堂仍沿用传统教学方式
传统的语文教学方式现在已经不适用于现代课堂教学模式，经调查发现，目前仍有许多教师在小学语文阅读课堂上采用传统的教学方式，难以活跃课堂教学的氛围，同时发现学生们语文阅读课堂的效率受到传统的教学方式的影响，使其对阅读难以产生兴趣。在课堂中体现出的问题主要为教师不注重引导学生主动阅读，对学生的阅读情况也并没有及时进行了解，无法及时发现学生在阅读中所遇到的问题。同时在传统教学方式下，师生之间的交流互动极少，使学生的阅读能力无法得到有效提高。
2.课堂缺少良好的语文阅读氛围
在现代语文阅读课堂中，许多学校表现出的共性就是学生的课堂积极性不高，教师仍然是语文阅读活动的中心点。教师的授课方式也仅仅是对学生进行枯燥知识的灌输性教授，机械化的教学模式下，学生在语文阅读过程中容易产生厌倦感，同时也难以提起语文阅读的兴趣，使学生对阅读活动未能有效利用，不能有效的进行深度意义挖掘。在枯燥的阅读范围下，学生往往是任务驱动的阅读，而非主动自主进行阅读，无法有效培养学生的自主阅读的意识。
3.小学课堂作文教学困境
在小学语文课堂的作文教学中，语文教师所采用的教学方法较为单一，实际的教学过程中，传统的教学思想和应试教育的影响使大多数语文教师固守传统的教学方式，没有根据学生实际的情况更新自身的教学观念和教学方法。在教学中仍延续以教师为主体的形式化、刻板化、固定化的作文指导方式，而固定的作文模板极大了限制了学生的创新性思维和创作的兴趣。在这种模式下作文成为了学生沉重的文字和思想负担，而无法使小学生的思维真正发散，缺少学生的真情实感，使得作文流水化、固定化。
三、小学语文阅读课堂教学改进策略
1.以绘本阅读为起点引导学生自主阅读
低年级的小学生对于绘本阅读具有极大的阅读兴趣，通过正确的引导学生阅读绘本，可以有效调动学生写作的积极性，同时绘本的趣味性可以发散学生的思维，使学生在写作文过程中更容易产生创新性思维。正确的引导学生自主阅读绘本，对促进学生写作能力的提高和创新思维的培养十分有利。教师应首先应当有意识的引导学生进行自主阅读绘本材料，使学生有效进行读写训练进而有效的提高小学生的语文阅读能力。例如，在学习《爬山虎的脚》课文时，教师可以首先引导学生仔细观察课文插图，进而阅读课文理解大意，接下来鼓励学生积极举手提问，营造良好的课堂导入环节氛围。教师在耐心解答问题过程中，也会激励其他学生踊跃发言，此环节有效加强了学生的阅读效率，有利于学生的语言表达能力的提升，同时也会提高学生的阅读能力和语言组织能力。
2.营造良好绘本阅读氛围
在小学语文写作教学中，应该引入绘本阅读环节，同时教师应该摒弃传统固定落伍作文教学模式，舍弃固定化的作文教学模板，不断更新自身的教育思想和观念，树立终身学习理念，从小学生的年龄特征入手，利用绘本激发学生的写作兴趣和创新思维。同时有意识的语文课堂中创造良好的绘本阅读氛围，使学生爱上绘本，爱上写作。比如，在学习古诗过程中，教师可以使学生平常多多观看一些绘本的古诗集，并在语文课堂中创设一节古诗分享大会，使学生通过绘图为大家讲授古诗的意境，同时创造了班级内绘本阅读的良好氛围。并有意的使学生与学生之间对话中加强他们互动交流，有效的引导学生理解古诗大意，建立起和谐的师生关系，消除师生之间的不平等，让学生能够积极发言，畅所欲言，有效的促进阅读环境的创造。
3.尊重学生主体地位
在小学语文阅读课堂中，教师应当充分尊重学生的主体地位，在学生进行绘本阅读时，教师不应该过分干预而应发挥自身的主导作用，使学生自主阅读绘本。在开展绘本阅读活动时，应当鼓励学生进行深层次的阅读，不能打击学生的阅读兴趣。通过引导学生精读故事，来提高小学语文阅读课的价值。教师在进行指导阅读时，应当重视与学生的平等地位，这样可以有效地调动学生的阅读潜力。
四、结语
在小学语文课程中，绘本阅读发挥着其重要的作用，作为语文教育工作者应当充分运用绘本训练学生的读写能力。在语文阅读课堂中应重视学生的主体地位，与其共同探讨语文阅读的方法和技巧，在讨论环节鼓励学生畅所欲言，说出自己的想法和阅读理解，这样十分有利于培养学生的阅读好习惯，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨嘉慧. 利用绘本在小学开展阅读教学的行动研究[D].沈阳师范大学,2020.
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