李若颖
武汉市经济技术开发区奥林小学 430056
活动背景：
综合实践活动应着眼于学生的真实生活。积木作为一种富于变化的玩具，为孩子们提供了发挥思维能力、想象力和创造力的机会，从而深受孩子们的喜爱，成为他们成长中重要的游戏伙伴。四年级学生有着无比的好奇心与想象力，他们渴望用自己的双手感知生活，期待用自己的能力探索世界。我们力求通过顺向思维、逆向思维完成三个游戏环节，让学生合作体验探究，提升学生综合素养。
我从学生接触的生活世界出发，选取了孩子们普遍玩过的“搭积木”游戏，设计了三款新玩法：积木“消消乐”、积木“层层高”、积木“对对碰”。引导学生在活动中体验，在活动中学习，在活动中探究。进一步观察、思考和分析现实生活中的建筑结构。
我校课堂改革立足于小组合作学习研究，本活动适宜将小组合作贯穿于课堂始终，形成有效、有趣、有序的小组合作与竞争。
活动目标：
1、在游戏中了解建筑结构相关知识，感受体验重心。
2、掌握建构重心的基本方法，学会从不同的角度观察、分析积木结构，尝试拆解、拼搭积木，确保结构稳定，培养顺向思维、逆向思维能力。
3、开展良性互动竞争，培养学生积极探究、为达成统一目标团结协作精神。
活动重难点：
活动重点：在解构积木游戏活动中感受、体验建筑结构的重心，培养顺向思维、逆向思维能力。
活动难点：引导学会从不同的角度观察、分析积木结构，尝试拆解、拼搭积木，确保结构稳定。
活动准备：
1、教师为每组搭建活动一“积木消消乐”基础模型。
2、分小组就坐（6人一组）。
3、分小组现场“积木对对碰”PK赛。
准备材料：积木条（每组数量：36条）、PPT、视频。
活动过程：
一、情境激趣，回忆游戏体验
1、（图片引入）小时候都玩过积木的同学举手示意。
2、回忆：积木的玩法有哪些？
（学生分享如何搭建积木，如何搭得高、稳、美观……）
3、大家小时候都是搭建积木，你们试过拆积木吗？今天让我们一起合作“玩”积木，探索破解积木的新玩法，体验其中的乐趣吧。（6人为一组进行合作探究）
二、积木消消乐。
活动目标：初步感悟积木搭建的方法，思考如何拆解积木，积木不倒，保持稳固。（体会重心）
1、老师提前摆好了一个积木模型，请你们观察一下它有什么特点？
（学生开始观察讨论：它是一个长方体；一共有12层、每层3根积木条；每层的积木条是交错搭建的；它看起来很整齐；感觉比较稳固……）
2、小组活动：
（1）学生宣读活动内容及规则。
①根据已有的积木模型，仔细观察。（3条X12层）
②小组商议如何抽取积木，想方法让积木不倒。
③小组尝试抽积木。（组员轮流）
（规则）顶层不可拆，抽取积木，12步，积木不倒即为“积木消消乐”闯关成功。
（2）小组6人在组长的安排下商量顺序，依次抽取积木条。
（3）有的小组抽完12步，积木模型没有倒塌；有的小组抽完12步，积木模型倒塌。（组内分享活动经验）
3、要想积木条不倒塌，可是有一些小秘密和小窍门。来，我们一起听听没有倒塌的小组有什么经验想分享给我们？说说你们的体会。
（学生分享心得体会：积木不倒塌的秘诀是，首先不抽地基部分，抽偏上的积木条，保证下面能承受住上面的重量，再尝试抽下面的积木条；积木倒塌的原因是，底下的积木条抽取太多，只剩下一根撑着上面所有的积木，所以平衡力不好，就倒了。）【板书：重力 平衡】
4、教师小结：看来，小小的积木条也蕴藏着大大的“秘密”， “积木消消乐”活动结束后，大家已经有了不少的感悟，你们想继续挑战吗？
三、拓展总结。
1、观看《快乐大本营》中的活动环节片段，解密游戏。
2、学生联系生活中的建筑结构，得出 “重心低，不易倒”的结论；塔形建筑物，总是底面大上面尖的结论。
3、生活中又能得到哪些启示呢？（观看视频）
教师总结：我们常说“生活处处皆学问”，一根小小的积木，在我们的搭建和拆解活动中，竟然也蕴含着不少的学问和道理。相信只要在生活中仔细观察，在生活中认真倾听，在生活中静静思考，你会发现，奇妙的世界里处处都有学问。它们等待你去追求，等待你去探索，等待你去尝试，你也可以成为揭示生活中学问的人。
板书设计:
活动反思：
这节四年级的综合实践活动课程——《积木趣多多》，是在专家以及老师们的“头脑风暴”中产生，并在反复的修改中得以完善，让师生能有一次在一起“趣玩”生活的机会。为什么要选择一个看似简单的游戏进行授课？原因基于《综合实践活动课程标准》，综合实践活动应着眼于学生的真实生活。综合实践活动课程旨在培养孩子发现问题、探索问题，从而解决问题的能力，以活动为主，老师只是贯穿其中，起到“穿针引线”的作用，我们需要培养的有思想、能思考、会创造的孩子。
积木作为一种富于变化的玩具，为孩子们提供了发挥思维能力、想象力和创造力的机会，从而深受孩子们的喜爱，成为他们成长中重要的游戏伙伴。四年级学生有着无比的好奇心与想象力，他们渴望用自己的双手感知生活，期待用自己的能力探索世界。我们力求通过顺向思维、逆向思维完成三个游戏环节，让学生合作体验探究，提升学生综合素养。
本节课，我紧密联系学生的生活实际和已有经验，创设情境通过三次积木游戏，引导学生发现搭积木与拆积木的异同，在自主探究活动中感受建筑结构的重心。孩子们饶有兴致地在玩中学习，在玩中感悟、在玩中探索，在玩中获得成长……
学生能充分发挥自己的聪明才智，在摆搭积木前观察、思考并不停地研究布局、结构，在体验摸索中互动交流，有利于掌握物体形状，辨别空间方位，把握二维和三维空间及其转换，增强对建筑科学的兴趣；在课堂上，孩子们屡屡提及“三角形具有稳定性”、“建筑物的地基”、“塔形建筑结构”、“正三角形倒三角形叠加”等，可见他们的建模思维初见端倪。
在课程实施过程中，我还遇到了关于遵守活动规则的问题，课后进行了改进：
1、孩子们最初活动时，会使用双手去抽木条；尤其是当积木即将倒塌时，孩子会条件反射地用双手去扶，或者调整积木的结构和位置。老师在完善细则后，强调只能单手抽木条。
2、有些动脑筋的孩子们会问：“老师，能不能直接拿顶层的积木条？”，一旦这样操作，游戏就无需思考，变成从上至下直接“拆积木”。老师在完善细则后，规定顶层积木是不可拆除的。
“不以规矩，不成方圆”。在游戏环节实践探究中，老师要对活动规则中的一些细节加以考量，并在尝试中不断改进完善，使得教学相长。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将执着探索综合实践活动教学新路径，着力提升学生解决问题的能力，与学生共同成长！