刘二军
神木市第十一中学 719399
摘要：初中的教学是培养学生思维和逻辑逐渐系统化的重要阶段，也是其学习习惯养成的黄金时期。生物学不仅作为初中课程中最为重要的理性学科之一，而且也是中考必考的重点科目之一。究其生物学本身而言，在对其进行学习的过程中就需要学生具有一定的思维论证能力和辨析能力，以及实践的动手协调能力。在整个的初中学习阶段，八年级的教学又处于一个承上启下的至要关口，所以，在对初中生进行八年级的生物学教学时，就更加教师需要掌握灵活的教学方式，进而以此培养和发掘初中生对生物学习的主观能动性。
关键字：八年级；生物学；学习方法探究
在目前的初中教学中，初中的生物学正处于学生必学也必会的重点教学科目的教育地位。由于生物学在按其教育性质进行划分时属于理性学科的一种，所以这也就意味着在对其进行学习时，免不了对教材中的各种公式和定理进行深层次的理解和掌握。为了可以让初中生在学习的过程中可以更加自如的进行理论与实践的结合，这就需要初中的生物教师在进行教学的过程中，一定要注重学生在课堂的主体地位，进而以引导式的教学方式启发学生在生物学习中的探究思维和思考习惯，进而以此来极大程度的提升八年级学生的生物学习效率和学习水平。
一、在当前的八年级生物学教学中所存在的有待完备的不足之处
1、过于注重理论教学缺少与实际生活的联系
生物学作为一门研究各种生物，微生物以及其生活环境的生态学科，在对其进行教学的过程中必不可少的就是与我们日常生活的实际进行关联。但是，因为初中的教学任务本就比较繁重，而且课堂的教学时间有十分的有限。所以这也就间接导致了绝大部分的初中生物学教师在对八年级的学生进行生物授课时，往往为了追求一种课堂的高效率，继而一味地依附于教材上的理论知识进行生硬的传授，并硬性化的要求学生以“死记硬背”的方式进行记忆的加深，却忽视了在教学过程中对实际进行联系的教学环节的重视。
2、教师过于主导课堂，学生的主体作用无明显的发挥
一直以来在我国的教育教学事业的发展中，学生一直都处于一直听从老师的各项安排进行学习的学习状态，这也就导致了大部分的教师已经从潜意识里习惯于在课堂进行教学任务的“命令”发布。即使在现如今的教学思想中，学生的主体地位越来越被人们广泛认可，但是因为受到我国传统思维的长时间影响，使得许多的生物教师在进行八年级的生物教学时，还是会不由自主的以自己的想法进行课堂的统筹规划。而这也就形成了在现今的八年级生物学课堂中，学生处于机械化学习状态的情况屡见不鲜。
3、教学方式过于单一，学习氛围过于枯燥
教育教学的过程其实也就是不断追求真理的过程。“踏实，严谨”的学习态度在我国的教育事业里一直都备受教育从事者的认可和推崇。这也就间接导致了在当前的初中八年级生物学教学中，绝大部分的教师都会采用一种单方向的授课模式进行知识的灌溉式教学，进而导致学生只能在这种“填鸭式”的学习氛围里进行知识的被动学习。长此以往只会使得初中生对生物学的学习越来越缺少自身学习兴趣的激发和培养。
二、八年级生物学学习方法的探究以及实施策略
1、以多媒体等教学资源增加理论与实际生活的联系
生物与我们的生活一直都有着不可分割的紧密联系。也正是因为这样，所以在对八年级的初中生进行生物学的学习指导时，教师应当加强，以灵活的教学手段完善学生理论与实际相结合的思维逻辑的发展。
例如在进行《环节动物》的主要特征学习时，老师可以用教材中的蚯蚓为例，利用多媒体把蚯蚓的生活习性和生活环境进行视频的动态放映，进而以此使得学生在视频的直播观看中联系教材所讲的知识点内容进行重点知识的牢固掌握和理解，如环节动物身体主要为圆筒形，靠刚毛或疣足辅助运动等。继而以此使得初中生在学习的过程中，可以更好的养成把实际和抽象的理论相结合的学习能力，从而使得其学习效率得以大幅度的有效提升。
2、发挥学生的教学主体地位，树立学生的团队合作意识
正所谓“兄弟齐心，其利断金”。这一道理在初中的生物学习过程中也同样十分的适实用。通过有效的团队合作不仅可以增加学生之间的相互交流，还可以在一定程度上使初中生在相互的交流探讨中取长补短的进行知识的完善扩充。
例如在进行《动物的运动》这一内容的讲解时，老师可以先把学生进行合理化的小组划分，进而在课堂的教学中通过教学任务的适当布置来启发八年级的初中生对生物学的探究思维。比如，老师可以用“为什么骨骼肌能牵动骨？”作为学生小组探究的方向性指引，进而使得学生在自主的教学查找和理性的思考中得出自己的想法，继而在通过小组讨论把各个成员的想法进行交融，从而得出大家都认可的最终结论，最后再由老师进行各个小组的结论汇总。在这一教学形式的实施过程中，不仅给予学生锻炼自身生物学逻辑思维的机会，而且充分发挥了学生在课堂的主体作用。
3、通过合理的竞赛环境设置，巩固学生的知识点掌握情况
在教学的过程中，最主要的教学目的无外乎就是切实让学生真正的学会学以致用。所以，这也就意味着，在对初中生进行八年级的生物学教学引领的过程中，教师一定要注重对学生进行教学的及时巩固，进而以此使初中生真正做到对所学知识的灵活运用。
例如在进行八年级的《动物的行为》进行教学授课的时，可以先由老师在课堂中带领学生进行教材的通读和细致的讲解，从而使得初中生可以有侧重点的对所学的“先天性行为，学习性行为，社会性行为”有一个具体的认知。继而再由老师在教学内容结束之后对同学进行简单的测验，比如让学生对不同的行为进行归类划分。从而有助于教师切实了解学生的学习状态，也可以加强学生对知识点的熟练掌握和运用程度。
结束语
综上而言，在现今这个教学事业高速发展的时代变革里，为顺应教学教育的更高质量要求，在对初中生进行八年级的生物学教学时，教师一定要积极地转变教学观念，进而切身的站在学生的角度进行教学方案的设计，从而使得初中生可以在生物的学习中极大程度的激发自身的学习热情，调动学习的积极主动性，巩固所学的知识，继而实现其自身生物核心素养的高质量发展。
参考文献：
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