罗远文
广东省梅州市平远县河头中心小学
摘要：小学数学计算是数学众多知识中的重要内容之一，计算能力是学生学习数学的重要基础，是学生必须熟练掌握的重要技能。小学数学计算能力的水平将直接影响学生学习的效果和解决问题的速度。本文介绍了农村小学中高年级简便计算的教学现状，并分析如何能够提高农村小学生简便计算能力的有效措施。
关键词：简便计算；农村；小学数学。
作为一名农村小学数学教师,从教以来我深深的感受到了小学生在数学的计算存在诸多不足。在整个小学阶段学生的计算能力一直以来比较薄弱，特别是农村学校的学生，虽然学生可以快速掌握计算方法,但是总会出现屡做屡错的情况。小学生学会并掌握简便计算方法，提高计算能力就变得极为重要，以下是个人的一些探究。
一、农村小学简便计算教学现状
1、没有从低年级传授简便计算的数学思维及技巧。
众所周知，提高小学简便计算能力对提高小学生的计算能力有着非常重要的作用，凑整法和拆分法在简便计算中也有着至关重要的作用。简便计算贯穿整个小学阶段的数学教学，需要教师有效贯通，拓展学生的数学思维，提高学生简便计算的能力。比如，在低年级数学教学过程中，关于“13+19+7”的计算，大部分学生只会按顺序计算，少部分学生也会这样想，在计算的时候，先用13+7得出20，随后用20+19得出最后答案为39，整个教学变得更加简单、方便，这种想法就是我们常说的“凑整法”。由此可见，简便计算贯穿于整个小学数学教学中，需要教师进行有效梳理以及贯通。然而，调查发现，现阶段，我国多数小学数学教师没有对简便计算进行有效贯通梳理，导致数学教学效率不高。?要有效地提高学生的简便计算能力，就必须遵循小学生的认识规律，采用恰当的教学策略，使学生对所学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步，以取得最佳的教学效果。
2、教师没有准确讲解并分析简便计算的过程及作用。
教师在进行数学教学的过程中，对一些运算法则没有进行详细讲解，促使学生并没有掌握有关简便计算的技巧。在教学过程中，让学生小组讨论并要通过亲身实验，发现简便计算比直接计算更加方便，明确了简便计算的重要作用，能够激发学生的学习欲望，加深理解。然而，在实际教学过程中，大部分教师照本宣科，没能给与学生亲自探索简便计算的经验，没有真正掌握运算法则，认识到简便计算的重要作用，导致在处理数学问题的时候不能选用简便计算方式而选用复普通的运算顺序法则进行计算。
二、提高学生简便计算能力的有效措施
1、激发学习兴趣，提升计算欲望。
根据小学生爱玩、好动的天性和他们的年龄特点在教学中创设学生感兴趣的情境、开展形式多样的比赛活动等来激发学生计算的兴趣。当学生计算出现错误时，学生会产生自责感；要让学生自己找到错误的原因，他们才会有喜悦感、成就感；当学生计算正确时，他们会产生成功感；教师在教学过程中可以利用学生的这些表现给与表扬，能加增强他们正确计算的欲望。
2、重视口算训练，提高计算能力。
教师应该重视口算教学，加强口算练习，结合小学生的身心特点，开展口算大赛，促使学生在比赛的过程中潜移默化地提高口算、心算、笔算、估算以及简算能力，激发学生进行简便计算的兴趣，提高学生的信心。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。根据简便计算的特点，在口算时要训练“凑”，凑就是把数凑成整十、整百等，再进行计算，即用凑整法。在计算时要求学生要有速度，使学生有一种紧迫感，能较好提高学生的口算能力，提高学生的学习兴趣。
3、精讲简便计算定律性质，强化简便计算技巧。
随着学生从低年级升到中高年级，学生面对的计算的题型呈现多元化趋势，不再是低年级时接触的单一题型。这就需要学生具备较强的简便计算意识，熟练掌握简便计算定律性质，能够灵活运用简便计算的技巧。运算定律和运算性质是对计算客观规律的概括，它反映了计算在一定的条件下，发生一定的变化过程的必然性。对于简便运算的教学，理解运算定律、运算性质是学习简便运算的前提。许多简便运算都是充分合理地应用运算定律、性质的结果。学生没有理解运算定律、性质，对简便计算将毛无头绪，只能是照葫画瓢，因此，在每次简便运算前都有计划地安排运算定律、性质的教学，学生应该亲自参与发现简便运算定律的过程，亲自发现简便计算的性质。在教学中结合学生熟悉的生活情境，如乘法分配律的运算定理，从贴瓷砖的场景引出问题。这样学生可以应用已有的知识经验在解决不同问题的过程中，逐步抽象出运算定理。
4、加强培养农村小学生的简便计算习惯。
良好的简便计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。习惯的培养需要脚踏实地从一点一滴捉起。对于小学生，掌握具体的简算计算定律并不困难，经常出现的问题在于不能熟练运用、细心读题、审题，准确抓住简便运算式特征，因此，要培养学生细心观察、认真审题的习惯，加强小学生简便计算练习进而熟练掌握。在教学中经常要求学生在读题时要看清内容，准确快速知道各数之间存在哪种运算关系，要想一想，能不能简算？怎样简算？应用什么定律进行简算？做好后要认真检查，可以预防错误。因此，培养学生良好的学习习惯要贯穿于全部的教学活动之中。
三、结束语
农村小学数学教师应该做好引导工作，发挥学生的主观能动性，促使学生掌握简便计算的技巧，并且保障学生能够灵活运用计算技巧。总之，只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。
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