曹兆明
安徽省宿州市埇桥区苗安乡梨园小学 234000
摘要：随着时代的发展，传统的教学方式已经无法满足时代的要求。我国提出了新课程改革的概念，力求通过学科学习的过程是学生的综合能力得到提升。本文主要以小组讨论学习为重点，结合当前小学语文教育的现状，合理分组、合理评价等工作对提高学生学习质量和学生协作能力有重要的作用。
关键词：小学语文教学；有效合作；问题
引言：
合作共赢是当前时代的主题，在学生的培养的过程中应该注重对学生协作能力的培养。对此我国推进实施了新课程改革计划，强调了学生团队合作的能力。在教师们的不断总结经验下，小组合作讨论的方式已经成为小学语文教育的重要组成部分，这促使学生成为了语文教学过程中的主体，可以充分调动学生学习的积极性。但当前也有一部分小学老师虽然实行了小组讨论机制，但是却没有良好的调动学生的学习状态，大大降低了合作制度的质量。因此本文主要就笔者自身的教学实践经验，谈谈如何有效的运用小组讨论的方式提高学生的学习效果。
一、当前小学语文教学中合作存在的问题
当前由于新课改的工作在一些地区实行的还比较仓促，造成一些几类问题：
（一）老师忽视了讨论的重要性
在传统的教学过程中，一般都是由老师为主导，主要是老师口述学生笔记的方式。这种方式中认为学生在上课说话都是不认真学习的情况。在这种传统教育方式根深蒂固的情况下，一些老师直接将讨论问题与不务正业相关联，致使一些老师不支持通过学生的讨论方式进行学习甚至是恐惧使用这种方式进行教学。
（二）讨论目的性不强
一些老师不善于应用讨论，在做课程学习设计时，没有在正确的位置设置讨论，或是在一些可有可无的地方设置讨论；同时小学生的问题理解能力不强，对一些问题很难进行正确的理解，进而导致讨论的质量降低。
（三）不合理分组，致使学生缺乏竞争意识
合作与竞争是一对反义词，但是在一定的条件下而这也可以互相转化。因为竞争而促进合作，同时又因为合作的存在而促使竞争变得更加激烈。合作与竞争具有相辅相成的效果。一些老师在进行小组分配时，习惯性的将学习好的学生分到一个组进行讨论，中等生分一个组，差生分一个组。这种分组方式表面上看很合理，但是在竞争与合作的概念方面理解这种分组方式无法促进学生之间的意识，导致学生无法实现共同的进步。
（四）讨论时间安排不合理，导致讨论效果不好
一些老师由于对讨论的认识不合理，只是老师在安排讨论时间时没有规划，出现讨论时间极短、讨论还没完便已经下课、为了不影响教学进度提前结束讨论有老师讲述正确的答案等情况。这样的情况会大大的降低学生讨论的积极性，使学生错误地将讨论时间理解为娱乐时间，因为他们的讨论结果对于后面的课程内容没有任何的影响。
二、如何提升语文课程教学过程中的合作质量
根据以上小学语文教学过程中存在的问题提出以下的解决方案：
（一）正确认识合作讨论的重要性
合作讨论是一种新型的学习方式，老师应该积极的了解这种学习方式的特点以及应用方式。合作讨论并不是学习的洪水猛兽，而是学生提高学生学习质量的有力途径。老师在充分认识到了合作讨论学习方法的重要性之后，可以有计划、有目标的进行后期教育教学计划的设计，并积极的进行合作学习教育教学方案的改革。
（二）对学生讨论进行有效的引导
小学生区别于中学生，由于其理解能力与知识储备量较中学生要少。因而在组织小学生进行合作讨论时，教师应该合理引导学生们的讨论。让学生在讨论的过程中，培养学生的语言表达能力和合作意识。
（三）合理分组
为了增强学生们的竞争意识，在进行分组的过程中应该杜绝成绩优等生一组，成绩中等生一组的分组方法。在进行分组时应该将有“优良中差”各类的学生交叉分组，这样可以平均每组的实力，增强各组之间的竞争意识进而调动学生们的学习积极性。同时在一组内善于表达、严思敏捷的学生也可以调动同组中其他学生的学习兴趣，进而增强整个班级的语文学习兴趣。
（四）合理安排讨论时间，避免占用学生的下课时间
在进行讨论时间安排时，老师应该准确空时讨论时间，避免学生们忽视讨论重要性的情况出现。《商鞅变法》中“立柱为信”的故事讲的就是秦国传统的官吏由于经常改变制度导致人们都不相信官家的话，后来商鞅通过立柱为信使人们重新相信了秦国的官家的威严。同样老师在给学生安排讨论时也应该遵从自己所说的诺言，否则久而久之学生便会不信任老师说的话，对老师所说的讨论等也会出现懈怠的情况。
三、结束语
综上可知，学生合作学习是当前小学语文教学工作中的一个重要的部分，但当前部分老师由于一些特殊原因并没有使合作学习得到有效的使用，甚至有一部分老师将合作学习的方式视为洪水猛兽。这些都是由于没有充分了解这种学习方式导致的，相信在不久的将来更多的教育工作者可以深入了解合作学习的作用，并根据自己所带学生的特点合理运用合作学习。
参考文献
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