宋丽莉
莆田市荔城区西洪小学
摘要：小学语文包括小学语文阅读、小学语文写作及小学语文基础等教学内容，不管是阅读、写作，还是基础知识都直接影响整体小学语文教学发展，所以开展小学语文教育是一项非常复杂的工作。新课改的深入，使得各种教育教学模式被融入到小学语文教学中，既完善了小学语文教学方法，又增加了小学语文教学趣味性，使得学生语文学习积极性得到提升，最终营造出良好学习氛围，打造高效语文课堂，提高小学语文教学发展。但如果选择的教学方法不能与学生实际相结合起来，也会影响学生学习积极性，更不利于学生阅读能力、写作能力等的提升。因此,小学语文阅读教学时，选择合适的语文教育教学方法是提高学生语文阅读理解能力的关键，作为小学语文老师的我们，要根据教学需要及学生实际选对教学方法，以最大限度提高小学语文教学有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方法
如今，很多教学方法及模式都具有很强的探索性、启发性特点，其目的是强化学生的自主学习能力及创新能力。所以在小学语文教学中，我们要敢于转变或者摒弃不利于学生自主学习和创新的传统教学方法，诸如满堂讲、满堂问等传统教学方法。“阅读”一直都是学生探索和学习新知识的重要途径，故老师要以阅读为出发点，设计合理性语文教学方法，让学生在阅读理解中探索、学习和应用知识，同时还需要重视文字所带来的熏陶感染作用,让学生子在阅读理解中锻炼自己的情感思维和、语言表达能力、阅读理解能力及综合素养，并让学生接受情感熏陶和获得思想启迪,享受文字所带来的热趣。所以,我们教师要更加注重学生独特的感受体验和文章理解。“阅读教学”的目标不仅在于培养学生的阅读理解能力，还在培养学生的鉴赏能力、评价能力及情感表达能力，为学生的写作、语文知识应用等奠定良好基础。故老师必须结合学生实际创新和完善各种阅读教学方法，以进一步提高小学语文阅读教学有效性。
一、语文教育的教学方法
（一）、"读、思、议、导"结合
高质量和高效率的“阅读教学”不仅需要老师深入研究已有教材阅读内容，还需要老师将“读、思、议和导”结合起来，即阅读、反思、议论和引导，具体措施如下：第一，适当增加学生阅读量，即除了引导要求学生全面阅读课本内容以外，还需要引导学生到图书馆、书店等场所进行课外阅读，以增加阅读量的同时，扩宽阅读面，从而开拓学生视野，并完善学生知识体系；第二，要引导学生思考所阅读文章的中心大意、情感表达及故事情节等，以强化学生阅读理解能力的同时，培养学生的反思能力、情感表达能力等，使得学生的语文综合应用能力及核心素养得到进一步提升；第三，要积极组织学生以小组合作的形式议论和探讨各种阅读问题，例如老师可以先根据学生实际对学生进行小组划分，然后结合不同层次学生的语文基础、学习能力等设置不同难度的课堂问题及学习任务，最后将问题及任务分配给不同小组的学生，让学生在完成任务和解决问题中提高阅读质量及效率，最终强化学生阅读理解能力、语文思维能力、问题分析能力及综合应用能力；第四，在课后还需要引导学生加强各种阅读练习，并要求学生想一想“课文作者写这些内容的目的、阅读中遇到的问题、主要故事情节是什么”等问题，既加深了学生对阅读内容的理解和记忆，又引导学生主动解决阅读问题，并掌握各种阅读思路、阅读方法，提高学生阅读理解能力。此外，还需要积极开展实践活动和增设阅读空间，例如"图书角"、阅读比赛、学校阅览室、图书馆、书店、网上阅读等等，以帮助学生找到更多阅读途径，让学生多读、多看和多想。
例如，在教学《七颗钻石》时，老师可以先引导学生反复阅读该篇文章，让学生深入了解这篇童话故事中的人物特点及情节，然后在该基础上引入《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等相关童话故事书，并要求学生反复阅读。此外，还要求学生在课下通过网络进行电子书阅读，以丰富学生阅读经验和写作素材。
（二）、"读、写"结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，所以实现读写结合是提高阅读教学质量的关键，具体措施包括：首先，引导学生从阅读中摘抄和积累优秀句子，例如人物描写、动物描写等写修辞手法；其次，要引导学生养成每天阅读的良好行为习惯，并要求学生每天都写读后感，以同时强化学生阅读理解及写作能力；最后，培养学生阅读及写作兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去。因此,兴趣的激发是课堂教学的关键。
二、老师在实际课堂教学中的做法
（一）、巧用现代科技,唤醒学生积极的学习情感
如果但从语文教材的外在展示来看,不可否认:其教材文字居多,图片过少。这对于内心活泼,思维跳跃的小学生而言略显枯燥,而如何有效规避这些弊端也成了摆在众多语文教育者面前的难题。倘若学生对语文学习产生厌烦情感,这对于学生的语文发展是相当不利的,因此,笔者认为,语文教学中首先要开展的就是—学习情感的培育。
无论是新媒体或者旧媒体,这些先进的教学手段都具备一个重要的特质,那就是能够赋予知识内容以"图文并茂"的形式,这是特别难得的。因为学生对于奇妙的声音、有趣的图画和影像具有强烈的好奇心,巧妙将这些媒体工具与实际语文教学内容进行有机结合,对于唤醒学生的学习情感有重要的意义。
传统教学课堂上,大多数教师会采用制作课件,播放视频的方式来吸引学生的注意力。但是,随着教学日程的发展,学生对于这种方式有了明显的抵触情绪,所以,这也就给每个语文教育者敲响了"警钟",意在提醒教育者应当适当转变思路,改变教学方式。
我们可以了解学习几种新媒体技术,主要以公众号为主。语文教师可以将课文、知识点以及问答题等等制作成公众号文章,利用各种微信编辑器来对文字进行排版,还可以在文字排版的过程中加入一些精美的图片和视频,多样化的文字排列和字体设计,加上一些图片以及影像,这对于学生而言,又是一种新鲜的刺激,很容易就能唤醒学生的学习情感。
（二）、利用朗诵的形式,用朗诵的方式将学生情感激发出来
朗诵课文是小学语文教学中一个重要教学内容,也是体会课文所表达情感的最直接方式。其应用效果是将作者的情感融合于朗诵之中,该高亢就高亢,该低沉就低沉,将文本中所掩藏的情感说出来,从而让学生充分领悟作者的思想情感,最终达到丰富学生情感的目的。
情感是滋生灵感,塑造艺术瑰宝的重要原材料。语文教材中的各种课文都是作者带着饱满的情感,利用笔墨神功所塑造的不朽篇章。如《九月九日忆山东兄弟》这首古诗,王维以铿锵押韵的笔法,将堵在异乡的落寞之情表现的淋漓尽致,"每逢佳节倍思亲"更是成为千古名句。在教学这首故事的时候,最应当培养的就是那融于血液,温暖润心的思乡之情。在实际教学中,笔者建议语文教师可以利用一些具有启发意义的问题来创设这样的场景:如果你是王维,你身处异乡,当你登上山峰向远处眺望的时候,你的内心会想些什么?当你朗读的时候,你要带着怎样的情感去进行朗读呢?不断的提问,不断的启发,引导学生在朗读的时候,读出那种身处异乡的孤寂之情,从而更好地体会走着所传达的讯息,在强化学生亲情认知的同时,也能提高本课的教学效率。
结语：教师能够立足实际教学内容，深度挖掘课程内容中所蕴含的情感因子，深度挖掘知识点中的情感价值，有效启发学生的心智，完善学生的情感意识，从而有效提升学生的思想道德素质，助力其综合发展。因此，新时代背景下，一名合格的语文教师应当明确自身教学职责，结合语文实际教学内容，有针对性、计划性地组织对学生进行情感教育，着眼于学生的未来发展，全面提升学生的综合素质，努力将学生培育成综合实力过关的英才。