徐飞
贵州省兴仁市第九中学 562306
摘要：初中是一个承前启后的阶段，它既是在小学的基础上继续深入学习，又是提前为学习高中知识做铺垫。语文作为我们的本土语言，具有着不可撼动的地位和价值，“听说读写”缺一不可，在初中语文教学中写作在整个语文学习过程中十分重要，可以这样说，前面所学的拼音、组词、造句、句式、修辞手法等都集中应用在写作中。新课改后，要求语文写作教学改变传统教学模式，采用更加人性化的情景教学，更加注重学生的创新能力和思维培养。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学；有效运用
前言：在初中阶段，由于大部分学生的文学储备相对较为匮乏，文学功底较为薄弱，在写作时，语言较为平缓，没有过多的语言技巧表达性。初中作文题目主要分为半命题作文、情景作文，还有少部分的全命题作文，更多的是考验学生创造思维和想象空间，而这对许多学生来说是十分“痛苦”的，经常会出现半天也写不出几句话的现象。因而，语文写作应用情景教学是从学生角度出发，通过创设情景，让学生充分展开联想和想象，从而打开写作的大门。本文主要从“当前写作教学现状、情景教学中的应用措施和情景教学的意义”三个方面进行阐述。
一、初中语文写作教学现状
(一)学生文学储备较为匮乏
对于初中阶段的学生，由于刚从小学阶段过渡而来，学习的语文知识相对而言比较基础，学生在写作过程中常常会出现没有写作思路、作文没有逻辑等现象，这主要还是由于其文学储备较为匮乏，在对人物、情景、事物等进行描写时，语言较为平实朴素，缺乏想象空间和修辞手法的运用，导致写出来的文章读起来像“流水账”，没有一点文学技巧可言。如果改变传统教学模式，应用情景教学，通过创设情景，提升学生想象能力，提高写作水平。
(二)缺乏写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生学习过程中，对写作产生一定的兴趣，是成功的第一步，有了一定程度的兴趣，才会有写作的动力，对于文学知识的摄取也会更加具有主动性。能够将所学知识运用到实际写作中去，帮助学生树立信心，提升对写作的兴趣。同时，对于老师所布置的作业任务更容易接受和理解，化被动为主动，提高学习效率。
(三)教学方法单一
初中阶段语文写作教学大部分采用的都是传统的教学模式，老师通过带领学生赏析优秀作文，分析写作方法和思路，再进行写作训练，这样的方式不仅枯燥乏味，且容易让学生失去学习兴趣，难以找到合适的学习方法。使得获取知识的渠道变窄，仅仅局限于老师所讲内容，未能启动学生的自由想象能力，导致学生在下次写作文时依旧写不出来，没有明确的思路和清晰的情景，这样既不利于学生学习，也在一定程度上增加了老师的教学难度。
二、初中语文写作教学中情景教学的应用措施
(一)创设情境，建立联想空间
在进行作文创作前，首先要根据作文要求进行情景创设，给学生划分一定范围的想象空间，充分激发学生的创造能力，使其创作的文章具有鲜明的个人特色，同时，也能在一定程度上拓宽自己的写作思路，防止出现“半路截停”的现象。例如，在练习半命题作文《第一次……》的时候，通过作文题目，引导学生学会观察生活细节，注重生活中的每一个“第一次”，充分展开联想和想象，用生动、有趣的语言描绘出来自己所做的第一次事情，给自己带来了什么收获，从中领悟到了什么，使得文章更加有深度，富有哲理和逻辑。
(二)阅读积累，增强文学储备
在日常学习过程中，要注重对学生文学功底的培养，扩展知识阅读面，多方位了解事物，对于景象多加练习和创造。通过创设情景，给学生留有一定的悬念，更能吸引学生的注意力，激发创作灵感。例如，在小学语文必备读物中，有关对大自然的描写十分生动细腻，修辞手法运用得恰到好处，在描写山时，首先创设出一个山的意境，通过想象，在方位上由远到近，由下到上进行描写，对于山顶的奇观着重进行强调；在描写人物时，首先对其进行外貌描写，由上到下整体概括，对于神态可以自由想象。多次进行联想练习，使学生具备一定的知识储备，这样在写起文章时，就会顺畅多了。
三、初中语文写作教学中应用情景教学的意义
在初中语文写作教学中应用情景教学，更多的是培养学生写作文的思维，通过情景创设，让学生学会将所见所闻化作文字融入到文章中表达出来。为了能够合理展开教学，情景教学应运而生，既帮助学生打开了作文世界的大门，也解决了传统语文教学难以满足当下的需求，为语文教学大大提高了空间。通过将现实生活与作文有机地结合在一起，使学生对作文讲解知识更容易理解和接受。创设情景也是课前设置悬念的一种方式，这样更加有利于提高学生的学习兴趣，课堂上注意力更集中。
结束语：新课改背景下，我们不仅要注重教学质量，更要注重教学方法，尤其是在初中阶段，起着承上启下的作用，对于潜能的激发非常关键。初中语文写作教学过程中目前尚存在一些问题和矛盾，情景教学的融入还需不断提高，达到与传统教育方式合二为一的程度。情景教学顺应时代的发展而来，应将其合理地运用到教学中去，使其能够帮助学生充分展开想象，在情景中创作出优美的篇章。
参考文献:
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