王晓峰
哈尔滨石油学院 150028
摘要：在社会的飞速发展背景下，高等教育普及给广大人民带来了新的视野，但是教育的优劣、教研的成果，近年来依旧备受关注，要想提升教学质量，就要采取分层次教学方法，高等数学作为本科高校中很多专业的一个基本核心课程，实施分层次教学十分有必要。如此能让不同层次的学生都有所收获，是教育最根本的目的所在。
关键词：高等数学；分层次；大学教育
分层次教学，应该对教学对象进行分层，对教学内容进行分层，对考核标准进行分层，针对不同的状况，有计划地安排相应的对策。学校应该有意识地培养学生的学习能力，增强学生的学习定力，并且激发学生的学习热情，在开展高等数学教学分层的基础之上，探索适合学生的学习方法，培养高素质人才。
一．本科高校高等数学教学现状
在各类本科高校中，高等数学作为许多专业的基础的核心课程，诸如在一些经济类 管理类学科中都起着十分重要的作用，据相关数据调查显示，高等数学的挂科率比其他基础课程要高很多，这与学生的数学基础有很大的关系，面对基础不好的同学，教学难度相应也就增加了。一些同学不能很好的吸收老师所讲的基础理论知识，对于老师所讲的话一知半解 ，最后导致成绩不理想的后果，但是一些同学能够紧跟老师的思路，课上认真听讲的同时认真完成作业，很好的吸收了老师所讲的内容，提高了自己的数学文化素养。这就导致了一些参差不齐现象的发生，学生们之间的差距也就从此越来越大，学生们水平的差距给老师的教学增加了难度，导致老师很难将知识点拓宽或者延伸，很大程度上影响了教学的质量，也限制了一些同学的发展。
二．实施分层次教学
1.分层次教学的前提
为了提高教学质量，强化教学成果，针对不同层次的学生群体，采取不同的教学方式，学生与学生之间有所差异，对知识的接受程度也有所不同，在学习能力上也参差不齐，学生的数学基础更是人人不同，学校采用分层次的教学方式，以达到满足不同层次学生的学习目标，帮助他们尽可能的实现自己的学习目标，使每个人都在分层次教育政策的实施下有所收获，不断进步。
2.分层次教学的难题
首先，众所周知，大学生没有固定的教室，他们上课都是教务系统提前安排好教室和老师，根据教师的空缺情况来安排是否上课，开展高等数学分层次教学，在排课问题上很难做到统一，针对不同专业，不同数学基础，不同空课时间，要合理安排上课时间是应用分层次教学中的一大难题。其次，开展不同层次的教学就意味着要将学生分成不同的等级，这样就会有优劣之分，数学基础好成绩高的同学自然就会分到优等生的行列，数学基础差的就会被分到相应差的行列，在考试上，不同层次等级的学生试卷的内容也可能会不同，可能会存在着等级低的同学试卷内容较简单，对于大学生而言，成绩积点是大家十分看重的，如果因为自己数学基础好，但是试卷的内容比其他同学的要难，因此没有得到一个自己满意的分数，这样就会让很多学生感觉不公平，所以应该合理的处理有关成绩的问题，这无疑给老师们增加了教学的负担，也给老师们带来很多的挑战。
3.分层次教学的意义
分层次教学主要是指以不同层次的学生为主体，让学生主观的去接受教学活动，有针对性的面对不同的学生群体采取不同的教学模式，使学生们最后能够达到一个质的飞跃，更加有效的去学习高等数学这一门学科，在有限的时间里，在有效的教育资源下，充分发挥分层次教学的积极意义，让学生在学习中提高自己的学习能力，真正的学到有用的专业知识。
三．分层次教学的措施
1.对教学对象分层
应用高等数学教程分层次教学，要针对不同的教学对象展开分层，由于其他课程的安排，相同专业，相同层次的学生尽量安排在一起，以便方便其他学生更好的安排课程，由于数学基础不同，接受知识的能力不同，对知识的应用能力不同，分层次教学还要考虑学生的数学基础，新生可以根据高考成绩进行分班分层次教学，大二以上的学生可以展开一次水平测试，根据不同的分数，讲不同层次的学生划分为不同的班级。
2.在教学内容上分层次
在分层次教学的基础上，教学内容，难易程度复杂程度也应该展开分层。比如说，对于数学基础好，接受能力强的同学，老师可以在展开基础教学的过程中相应的拓展一些深层次的内容，在扩大教学量的同时，培养他们对专业知识的创造性思维，让学生对待知识有近一层面的了解，对待学习能力一般的学生，老师应该采用 合理的教学方式来引导学生对知识的接收与了解，在课堂练习的基础之上，有一些课下作业让学生思考，来提高学生的主观能动性，培养他们的分析问题的能力。对待接受能力差的学生，首先要保证基础的课程的完成，相应的调动学生学习的积极性，以最简单，最基础的方式引导学生进行学习，激发他们的学习热情，保证教学质量 。
3.在考核标准上分层次
对于学生一个阶段学习成果的检验，最好的方式就是考试。不同层次的学生，当然要采取分层考试的手段，在考核上要按平时成绩和期末成绩相结合来记录学生的成绩。比如说在期末试卷的命题上针对不同层次的学生，设计不同难度的题目。期末试卷的设计要符合教学大纲，可以相应的加一些与学生专业有关的题目。合理的安排难题，中等难题，简单题的占比程度。尽量做到公平公正，让每一个等级的同学在学到知识的前提下都能拿到自己满意的分数。
四、结束语
综上所述，开展高等数学分层次教学，让同学们有根据，有目标的学习。灵活的运用教学方案，有针对性地将知识传授给学生，改变固有的教学模式，因材施教，根据教学大纲的要求 ，应用不同的教学方案，对不同层次的学生开展不同的教学，合理安排教学计划，针对分层次教学中所遇到的难题，采取相应的方案巧妙的解决。教师要让学生们在学习的过程中合理接受，力求做到让每一位学生有所收获，对高数的基本知识牢牢掌握，争取让学生能够在学习中不断进步，不断探索，能够不断向前。
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